18. Сущность, цель, задачи управления удо.
Дошкольное учреждение имеет свою ярко выр-ю специфику, невозможно обеспечить благоприят-е условия для твор-ой работы коллектива без целеноправленного и научнообоснованного управления!. Управление в условиях рынка получило название менеджмент. Менеджмент – искусство управления, процесс посредством кот-го группа сотрудничающих людей направляют действия к общим целям. Пед. Менеджмент совокупность принципов, средств, форм и методов управления пед-м процессом, организации совместной деятельности УДО с культурнообразовательнымиучреждениями в целях удовлетворения запросов детей и их родителей, обеспечения полноценного развития дтей с учётом совр-х требований общества к личности.
В основе пед. Менеджмента лежат маркетинговая деятельность и мониторинг. Управление УДО – взаимодоп-е всех субъектов обр-го процесса, напревленное на обеспечение становления, стабилизации оптимального функционирования и обязательного развития учреждения.
Цель ,УДО- его обязательное развитие! Организационная структура управления в УДО – совокупность индив-х и коллективных субъектов между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение упр-х функций.
Сущ-т регулярновоспроизводимые связи и отношеня.
Струк-ра управления находится всегда в динамике в ней выд-т 4 ур-ня:
Ур-нь зав-го- главное административное лицо несущее проф-ю ответственность за всё в д/с.
Его зам-й
Пед-в и род-й
Детей
19. Состав и сод-ние управл.функций. Информац-аналит.ф-ция. Инфо-ция подразд-ся на внешнюю (директ.и норматив.док-ты органов упр-я образ-я, науч-пед.ифн-ция, сведения о перед.пед.опыте в системе ДО) и внутреннюю (сведения о своем ДУ: пед.кадры, матер-технич.база, состояние здоровья и рез-ты образ-я дошк-ков, питание). Получен.ифн-цию нужно проанализ-ть, т.е. определить, что должно быть, что есть, что не удовл-т в рез-тах работы ДУ, понять с чем связаны недостатки. Мотивац-целевая ф-ция. Цель и мотив взаимосвязаны. Цель-образ будущего рез-та. Для того,чтобы её достичь, нужно пробудить мотив.Цель может выбирать мотив или мотив трансф-тся в цель. Планово-прогност.ф-ция. Планир-е и прогноз-е заключ-ся в определении зон ближайш. и перспект. развития ДУ. Прогноз-е – стратегич.развитие, долгоср.прогноз, охватывает 3-5 лет. Выделяются стратегии роста(улуч-е рекламы, повыш-е качеств обр.услуг) и стратегии сокращения (перераспр-е сил внутри орг-ции с целью успешн. адаптации к новым условиям). Стратегия разв-я ДУ находит отраж-е в программе развития. На основе стратегий разв-я орг-ции осущ-ся тактич. планир-е-год.план работы ДУ ,кот.включ.анализ работы за год, задачи на новый, ожидаемые рез-ты. На основе тактич.плана разраб-ся операт.планы работы сотр-ков орг-ции-краткоср.план-ние(1-3мес.)Это план-ние осущ-ся каждым кфалифиц.сотр-ком ДУ. Организ-исполнит.ф-ция. Орг-ция предполагает выполнение ряда последов.действий:подбор людей, постан-ка задач, использ-е оптим.сод-ния, форм ,методов работы. Выделяют 3 уровня упр-ния: завед.,зам.завед,педагоги и спец-ты.На каждом ур-не своя систа взаимод-я, организ-и и исполн-я. Регулятив.-коррекц. функция. Регулир-е и коррек-я означают поддерж-е всей систы деят-ти орг-ции на заданном уровне и послед. перевод её в новое качеств. состояние. Контр.-диагност.ф-ция.Контроль и д-ка-это деят-ть, в рамках которой выявл-ся и оцен-ся рез-ты деят-ти орг-ции ,анализ-ся причины, обусловив. их достиж-е и недост-ки. Контроль и д-ка явл-ся источн-ом инф-ции для рук-ля.
20. Имидж руков-ля ДУ-сложное комплексное явление, кот. отражает професс.и человеч.кач-ва самого рук-ля, а также явл-ся визитной карточкой орг-ции.Струк-ра имиджа: I. Професс. составл-я. 1. управл.компетен-ть-знания соврем. управл. подходов, опред.уровень образ-я в области мен-та); осн.умения: правильно ставить цели ,планир-ть свое время, быстро принимать решения, орган-ть людей. 2) взаимод-вие с подчин.(отделять рабочие и друж.отношения, различать лесть и реальн.поступки.ю уважать личную жизнь сотр-ков, пресекать интриги и сплетни, раскрывать таланты сотр-ков, )3.знание соврем.делопр-ва и владе-е информац.техн-ми. 4.организ.культура(умение сохра-ть и поддерж-ть позит.традиции).5.взаимод-вие с детьми(любовь и пед.опыт). II. Индивид.-личностн.составляющая. Важны качетсва: харизмат-ть, обладание положит.нравст.кач-вами (честность, справ-ть, поряд-ть, сила воли, уважение чужого мнения). III.Формально-статусная сотавляющая: сем.положение ,позит.стабильная личная жизнь. Руков-ль должен постоянно следить за своей репутацией ,за речью и поведением. IV. Коммуникат.сост: коммун.способности и навыки взаимод-вия с людьми (располагать к себе людей, влиять на них, решать конфл.ситуации, орат.спос-ти, умение говорить нет, владеть методами спора). V.Креативность мышления(умение выдавать новые идеи, проявлять ТВ-во). VI/Здоровьесберег.составляющая: хорошее здоровье, отличная физ.форма, здоровое питание, ЗОЖ, позит.отношение к жизни, уметь снимать стрессы.
21. Должностные обяз-ти заведующего. Непосредственное руководство ДУ осуществляет заведующий ,кот.назначается учредителем в соотв.с законод-вом РБ. Это главное административное лицо, несущее персон.ответст-ть за все, что делается в ДУ.Обязанности: осуществляет рук-во ДУ в соот.с его уставом; обеспечивает системную образоват.и администр-хоз.работу ДУ; решает учебно-методич., администр.,финанс и хоз.вопросы; планир-т ,коорд-т и контрол-т работу коллектива; осущ-т прием на работу, подбор и расстановку кадров, определяет штат.расписание, должн.обяз-ти ,создает условия для повышения их профессионального мастерства; поддер-т благопр.псих.климат; комплект-т ДУ детьми, обеспеч-т их соц.защиту, охрану жизни и здоровья; коорд-т методич.работу в ДУ; обеспеч-т эффект.взаимод-вие с семьей, преемст-ть со школой, несет ответст-ть за кач-во обр-я дошк-ков; следит за соблюдением санит.норм в ДУ, за охраной труда сотр-ков, за хранением и учетом док-ции; постоянно соверщенствует свой проф.уровень.
22. Руков-во заведующим организац.-пед. работой. Заведующий организует работу педагогов и обслуж. персонала в соотв-вии с уставом, правилами внутр. распорядка и доллжн.инструкциями сотр-ка.Завед-й учитывает уровень обр-я, опыт практич.работы, личностн.кач-ва, максимально использует возм-ти каждого. Завед-й осущ-т руков-во деят-тью сотр-ков по реал-ции планов работы, различных управленч.решений. По своему хар-ру и сод-нию решения делятся на: 1)оперативно-распорядит.(приказ), 2) нормат.-организ.(график работы), 3)хозяйств(акт списания имущества),4)решения перспект. хар-ра(решения пед.совета). Решения могут носить единолич. и коллект.хар-р.Треб-я к решениям:своеврем-ть,четкость, правомер-ть и конкр-ть. По степени категор-ти передачи решения выдел-я: 1.Приказ(в письм.виде в книге приказов). 2.Распоряжение (устн. форма, исполнителю предост-ся право выбора сроков и способа решения).3.Постановление (коллект. решение, кот.оформ-ся письменно в протоколе.При обсуждении нужна коллегиальность, а при испол-ии-персон.ответ-ть). 4.Рекомендация(не обязывает, а служит пожелаением). 5.Указания и инструкция (не огранич-т исполн-ля в выборе средств и методов в выполн-и поставл. задачи). Завед-й осущ-т общий и персон. Контроль за выполн-м решения. Должен экономно относ-ся к своему и чужому ра.времени. Завед-й осущ-т рук-во выполн-м управл.обяза-тей рук-лями низшего звена. Завед-й должен правильно разделить функц. Обяза-ти, осущ-ть разделение труда. Особое место занимают совещания при завед-м-это операт.орган управл-я, организующий пед.коллектив на выполн-е поставл.задач. Может проходить в форме планерки, операт.совещания.
23. Руков-во завед-м администр-хоз.деятельностью. К ней отсносятся: рук-во планово-хоз.деят-тью, создание и соверш-ние метр.базы ДУ ,орг-ция питания детей, орг-ция летних оздор.меропр-й, подгот-ка к новому уч.году. Завед-й явл-я распорядителем кредитов, действует от имени ДУ, представляет его во всех учр-ях и орг-циях, заказывает и приобр-т необх.обор-ие, заключает разл.договора с орг-циями, утвержд-т аванс.отчеты подотчетных лиц, утверж-т акты на списание им-ва. Притсупая к работе завед-й принимает все оборуд-е по акту.ю проверяет его исправность, устан-ет матер.ответ-ть завхоза на основе договора.Завед-й регулярно контр-ет состояние всего обор-ия, следит за строгим учетом матер.ценностей, за своеврем.списанием пришедшего в негодность имущества. Завед-й принимает активное участие в создании соврем.интерьера, ландшафт.оформ-я участка. Завед-й должен постоянно следить за выпол-ем санит-гиг.правил всеми сотр-ками, проверять прохожд-е мед.осмотра. Особое внимание – выполнение правил противопож.безоп-ти, наличие плана эвакуации, наличие противопож.инвентаря. Организуя питание детей завед-й должен хорошо разбираться в нормах питания, примерных наборах продуктов для детей от 1до6, заменяемость прод-в, нормы потерь при кулин.обраб-ке. Завед-й проверяет записи в бракеражном журнале (контроль за кач-вом готовой пищи). Завед-й орган-т питание сотр-ков, организует летнюю оздор.компанию.Разраю-ся план подготовки и проведения летнего оздор-я. Комиссия вышестоящих органов принимает готовность ДУ к летнему периоду. Летом завед-й вместе с замами активно занимается подг-кой к новому уч.году (текущий ремонт помещений, проверка отопит.системы, приоб-е игрушек, канцтоваров)
25. Правила пожарной безоп-ти для учр-ний дошк.обр-ния,роль завед-го в их выполнении.Особого внимания завед-го требует выполнение правил противопож.безоп-ти (изучение этих правил всеми сотруд-ми,наличие противопож.инвентаря,пожарных извещателей). При малейшем нарушении правил противопож.безоп-ти зав-щий применяет самые строгие меры административного взыскания. Док-т:«Правила пожарной безоп-ти для уч-воспит.учр-ний»(1996).
26. Гигиенич.треб-я к устройству,содержанию и режиму деят-ти учр-ний дошк.обр-ния.Приступая к работе,завед-щий принимает всё оборудование по акту,проверяет его исправность,устанавливает материаль.отвест-ть завхоза на основе договора.Зав-щий регулярно контролирует состояние всего оборуд-я,следит за строгим учетом материаль.ценностей,за своевременным списанием пришедшего в негодность имущ-ва.Зав-щий принимает активное участие в создании соврем.интерьера ДУ,ландшафтного оформления участка.Зав-щий должен постоянно следить за выполнением санит.-гигиенич.правил всеми сотрудниками.
27. Требования к орг-ции питания детей в учр-нии дошк.обр-ния. Зав-щий должен разбираться в таких вопросах,как нормы питания,примерные наборы питания,заменяемость продуктов,нормы потерь при кулинарной обработке,колорийность продуктов,содержание витаминов в них,особ-ти питания в разн.сезоны.Зав-щий проверяет записи в брокеражном журнале(контроль за качеством готовой пищи). Зав-щий орган-ет питание сотрудников.
31. Цель,задачи и содержание метод.работы в учр-нии дошк.обр-ния.Метод.работа-это часть сис-мы непрерывного обр-ния пед-гов.Орган-ей метод.работы занимается зам.зав по ОД. Цель-достижение и поддержание высокого кач-ва образоват.работы с детьми.Задачи:1.Повышение метод.подготовленности.2.Изучение новых нормативных док-тов,инструктивно-метод.материалов.3.Обмен опытом между членами пед.коллектива,распространение передового пед.опыта.4.Форм-е инновац-ой направленности в деят-ти пед.коллектива.Содержание.При план-нии метод.работы нужно учитывать:1)годовые задачи работы ДУ.2)рез-ты изучения деят-ти восп-лей,их затруднения.3)количест.и качеств.состав пед.коллектива.4)имеющиеся в коллективе традиции.5)сравнит-ую эффек-ть различ.форм метод.работы.Выбор содержания метод.работы опред-ся след.источниками: 1.Нормативными док-ми,инструкциями,приказами Минист-ва обр-ния.2.Новыми психол.-пед.исслед-ми.3.Инф-ей о передовом пед.опыте. В содержание метод.работы вкл-ся след.блоки:1)Общекультурная подготовка пед-гов.2)Воспит-ная подготовка.3)Дидактич.подг-ка.4)Психол.подг-ка.5)Этическая и правовая подг-ка.6)Частно-методич.подг-ка.Содержание метод.работы должно отвечать след.требованиям:1.Системность.2.Дифференциация-связана с ур-нем пед.мастер-ва пед-гов.Группы пед-гов:*пед-ги выс-го пед.мастер-ва,работающие на доверии,они главн.помощники в орг-ции метод.работы; *пед-ги,совершен-щие свое маст-во,им оказывается помощь в разв-и проф.маст-ва; *молодые пед-ги,кот.нуждаются в помощи для устранения возникающих в ходе работы затруднений; *гр-па особого контроля,пед-ги,кот.нужна постоянная помощь.3.Этапность:теоретический этап;методический(т.е.познаётся с лучшим опытом);практический;аналитический(выявить рез-ты работы).4.Эффективность.Ее критерии:-рез-ты разв-я детей за отведенное время соответ-ет оптимальному ур-ню без перегрузки; -рост маст-ва восп-лей при разумных затратах врем-ни; -улучшение психол.микроклимата в пед.колл-ве.
33. Управление процессом самообразования пед-гов учр-ния дошк.обр-ния.Роль руков-ля закл-ся в том,чтобы оказывать помощь в орг-ции самообр-я,проводить консультации,создавать необходимые условия.Руков-ль реком-ет тематику самообр-я соответ-но опыту и пед.стажу,проф.мастерству каждого восп-ля.Деят-ть по самообр-ю осущ-ся поэтано:1) форм-ся потребность пед-га в самообр-и.Здесь использ-ся наблюдение,анкетирование,индив.беседа. 2)теорет.изучение проблемы-это работа с лит-рой в метод.кабинете,библиотеке,интернете. 3)практич.деят-ть пед-га-это проведение практич.работы с детьми,изготовление пособий,атрибутов,метод.материалов,проведение меропр-й с род-ми. Рез-ты самообр-я могут исп-ся для консультаций,выступлений на пед.совете,на семинаре,при проведении открытых занятий,орг-ции выставок дет.работ,при оформлении передового пед.опыта.Критерии самообр-я:1.творч.рост пед-га. 2.улучшение качества образ.процесса. 3.положит-ная динамика разв-я д-ков.
35-36 Выявление,обобщение и распространение передового пед.опыта.Изучение передового опыта может быть организовано заведующей или старшим воспитателем в любом дошкольном учреждении, даже если оно проработало 1 год, при условии, что в коллективе имеются хотя бы несколько опытных педагогов. Изучение опыта не может быть спонтанным. Оно строится исходя из выявленных в ходе контроля высоких показателей тех или иных видах работы, а также из актуальности проблем, стоящих перед данным педагогическим коллективом. Например, предстоит работа по новой годовой задачи, поставлена новая проблема – интеграция образования и т.д., поэтому необходимо заранее выявить, что положительного уже наработано в коллективе. Начиная работу по созданию опыта, следует чётко сформулировать тему и поставить перед педагогом или всем коллективом группы задачу о накоплении опыта. Целесообразно предложить педагогу составить характеристику группы исходя из темы опыта (знания, умения, навыки детей, их отношение к проблеме и т.д.). На основе анализа результатов составить перспективный план работы, в котором определить условия, которые нужно создать, содержание, методику и формы работы – занятия, беседы и т.д. Обобщение передового педагогического опыта – неотъемлемая часть методической работы. Оно предполагает описание содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы, убедительно свидетельствующих о том, почему данные методы и приёмы являются оптимальными.Одна из самых сложных форм обобщения материала – это письменный доклад на педсовете. Но существуют и другие, более простые формы обобщения опыта. Например:Показ работы, открытый просмотр. Педагогам предлагается посмотреть приёмы, формы организации детей, которые стали для данного воспитателя устоявшейся нормой, проверенным способом достижения высоких результатов.Воспитатель может выступить на педсовете, семинаре, консультации с рассказом об опыте, где непосредственно в живом изложении поделится концентрированной информацией, приведёт примеры, обозначит проблемы, причины, по которым могут возникнуть трудности в овладении технологией опыта. Внедрение передового опыта также может быть организовано в любом учреждении независимо от качественного состава кадров, так как использование опыта коллег своего или другого дошкольного учреждения может существенно улучшить работу данного педагога и коллектива в целом. Поэтому в дошкольном учреждении должна быть информация об имеющемся опыте в округе, городе, стране, за рубежом. Эту информацию можно сообщить на педсовете, представить на выставке в методическом кабинете с рекомендациями по внедрению опыта.С воспитателями, которые будут внедрять опыт, составляется план работы, включающий изучение данного передового опыта, изучение теории вопроса и составление перспективного плана внедрения опыта, то есть определение форм и видов работы, которые будет использовать воспитатель.Для систематизации работы по передовому опыту целесообразно составить перспективный план.
37. Групповые формы орг-ции метод.работы в учр-нии дошк.обр-ния.Групповы формы:1) Семинар.Цель-повысить теорет.ур-нь восп-лей по конкретному вопросу образов.работы с детьми.Рук-лем семинара может быть:зав-щий,зам.зав.,специалисты,опытный восп-ль,научный работник.Руков-ль семинара вместе с зам.зав.разрабатывает прог-му и план работы.Предусм-ся постоянный состав участников,подготовка участников к занятияи:персональное задание каждому пед-гу,изучение лит-ры,подготовка картотеки,выставки.Заканчивается работа выработкой реком-ций.2)Семинар-практикум.Цель-повышение ур-ня практич.подг-ки пед-гов.Тематика сторится на запросах восп-ля.Руков-лями могут быть:пед-ги,спец-ты,родители,кот.хорошо владеют необх.навыками.Работа семинара-практикума заверш-ся выставкой работ участников,детей,выставка наглядных мат-лов,реком-ции к их исп-нию.3)Коллект-ый просмотр пед.процесса.Для просмотра выбираются не только занятия,но и др.виды деят-ти,отдельные режимные моменты.Орг-ся не чаще 1р.в 3 мес.К показу привлекаются не только опытные пед-ги,но и опытные спец-ты.Большое вним-е уделяется подготова восп-лей к показу и просмотру:*состав-ся подробный конспект или развёрнутый план работы;*продумаывается необх-е оборуд-е,наглядный мат-л,просчитывается время;*проводятся консуль-и;*возм-но проведение деловой игры;*зам.зав.готовит вопросы для анализа участникам просмотра;*продумаывается размещение участников;*орган-ся обсуждение коллективного просмотра:первое слово тому,кто проводил,затем участникам просмотра предлагается задать вопросы,затем оган-ся обсуждение увиденного.Все,кто выступал,должны придерж-ся схемы:начало положительное,а затем замечания в конструктивной форме.Затем восп-ль отв-ет на высказанные замечания и только потом итог обсуждение проводит зам.зав.,обращает вним-е на исп-ние удачных приёмов. 4)Консультация: 1.Групповая.2.Индивид-ая.Хар-на монологическая форма приподнесения новой для восп-ля инф-ции.Предусм-ся эл-ты обратной связи,т.е.активное вкл-ние пед-га в воспроизе,закрепление мат-ла.Может исп-ся ролевая или деловая игра.Конспект подготовленной консультации или развёрнутый план хранится в метод.кабинете.
38. Индивид.формы орг-ции метод.работы в учр-нии дошк.обр-ния.Формы:1)Наставничество(кураторство)-к молодому спец-ту прикрепляется с целью оказания практ.помощи опытный пед-г,кот.по своим личностным качествам и проф.ур-ню соотв-ет самым высок.требованиям. 2)Беседа.Цель-уточнение взглядов пед-га на процесс обр-ния детей,выявление его самооценки,пед.рефлексии,высказывание пожеланий.Рек-ции по проведению беседы: *вним-но выслушивать собеседника,дать возм-ть провести самоанализ своей деят-ти; *следует избегать неверных толкований,непонятных терминов; 8изложение должно быть простым и понятным; *нужно уважать собеседника,проявлять такт.Если неох-мо,нужно проявлять неприклонность.Желат-но,чтобы собеседник сам убедился в правиль-ти советов руков-ля.
39 .Информац.-методический кабинет. Создает условия для совершенствования пед.мастерства вос-лей, лдя повышения их квалификации, для самообразования. Структура:1)сектор нормат.-правового обеспечения (кодексы,законы); 2)сектор методич.работы (прогр-мы, учеб.издания); 3) книжный фонд (библиотека дет.лит-ры); 4) сектор аналитической работы (справки по анализу качества образ.процесса); 5)сектор аттестации и повышения квалификации пед.; 6)сектор инновационных пед. достижений (обобщение передоаого пед.опыта); 7)инфор.-технический сектор (принтер,сканер); 8) сектор идеологической работы; 9) пед.выставки. Оформление материалов осущ.в едином стиле, хранение в файликах.
40. Сущность, задачи планир-я работы. Планир-е работы осущ-ся исходя из типа ДУ, матер.-технич.базы, кадрового состава и его професс.уровня, перспектив на будущее. Работа планир-ся исходя из всестор.анализа деят-ти ДУ, выявление его сильных и слабых сторон, внедрение перед.пед.опыта и достижений псих.и пед.наук. План не должен быть перегружен меропр-ми.Он должен быть конкретным, выполняемым, иметь комплкс.хар-р. План-это руков-во к действию. Цель планир-я: согласование действий субъектов управления содержания и сроков их деят-ти, обеспечивающих достижение поставленных задач. Задачи планир-я: обозначение направлений деят-ти ДУ на основе изучения его потенциала. Определение желаемых рез-тов. Выбор оптим.средств, ресурсов, обеспеч.достижение поставленных задач. Разработка стандартов деят-ти, критериев и показателей оценки рез-тов. Включение в процесс планир-я сотрудников.
41. Виды и формы планир-ния. Планир-е работы осущ-ся исходя из типа ДУ, матер.-технич.базы, кадрового состава и его професс.уровня, перспектив на будущее. Цель планир-я: согласование действий субъектов управления содержания и сроков их деят-ти, обеспечивающих достижение поставленных задач. Выделяются след.виды планирования: 1.Стратегическое (долгосрочное 3-5 лет). 2.Тактическое (среднесрочное-годовой план) 3. Оперативное (краткосрочное-1-3месяца). Формы планирования: -текстовая(используется припланир-ии работы на год и на более длит.время). – сетевая форма(предполагает использование сеток, таблиц, циклограмм). – графическая форма отражает содержание в виде графиков, диаграмм, гистограмм, используется для колич.показателей.
42. Годовой план работы ДУ – заранее намеченная система меропр-й, предусм.порядок, послед-ть и сроки выполн-я работ по решению опред.задач коллектива. Стр-ра год.плана: 1. Вступит. Часть (анализ рез-тов прошлого года,год. задачи работы, предполаг.рез-ты).2.Содержание работы(организ-пед. работа, работа с пед. кадрами, регул-ние и контроль, взаимод-вие с семьей, админист-хоз.работа). Этапы работы над г.планом: Iэтап-анализ работы за истешкий год(анализ-ся достигнутый уровень решения задач, дается его колич.и кач.хар-ка. Отмеч-ся положит. И отрицат. Стороны деят-ти, причины. )Итоги работы Ду представл-ся на итоговом пед.совете. IIэтап-определ-е годовых задач на новый уч.год.Планир-ся 2-3 год.задачи, одна из кот. принципиально новая, а остальные – продолж-е работы. IIIэтап-описание предпол. рез-тов по выполнению годовых задач с восп-лями, детьми и родителями. IVэтап-определение меропр-й, позволяющих достичь поставл.задачи. Здесь планир-ся организ-пед.работа: заседание пед.советов, проведение смотров-конк-сов, тематич.пед.советов, праздников. При работе с пед.кадрами планир-ся повышение квалиф-ции, аттестация пед.кадров, работа с молодыми спец-тами, коллект.просмотры пед.процесса, планир-ся семинары, краткосрочные и постоянно действующие, конс-ции. По подразделу 3 планир-ся различные виды контроля: тематич, фронт., оперативный, сравнит., предупредит. Планир-ся провед-е дней регулир-ния и коррекции. В 4 подразделе: разнообр.формы работы с род-ми(собрания, клубы, конс-ции, выставки). В 5 подразделе: собрание труд.коллектива, меропр-я по укреплению матер-техн.базы. Vэтап-обсужд-е и утверж-е год.плана на заседании пед.совета(август)
43 . Программа развития – это спланированная система управл.деят-ти, направл.на достижения желаемого рез-та, на реал-цию новой модели ДУ. Модель-желаемый результат. Прогр.развития разраб-ся на 3-5 лет. Треб-ния: актуальность, прогнозт-ть, рацион-ть, реалист-ть, целостность, контролир-ть. Для разраб-ки программы создается рабочая группа(руков-ли, педагоги, медики, активные родители, ученые). Работает 2-3 р.в неделю. На каждом заседании рассм-ся 1-2 вопроса. Каждый имеет конкр.задание, важна выработка единого мнения. Рабочая группа готовит проект программы для обсуждения на педсовете, дорабатывает с учетом замечаний, представляет проект программы в упр-нии образованием для экспертизы. Этапы разраб-ки: 1.Аналитический.Цель-определение уровня работы ДУ. Представлен краткий анализ социума, даются краткие сведения об истории ДУ, его традициях. Идет инф-ция о соврем.состоянии ДУ. Завершением анализа явл-ся выделение перечня недостатков, их причин и способов устранения. Текст сопров-ся сравнит.таблицами, схемами. 2.Прогностический.Цель-формул-ка концепции будущего ДУ: новая структура, использ-е новых технологий, предоставл-е новых образ.услуг, новая система управления, новые коллект.органы управления. 3.Планирование деят-ти. Цель: составление конкр.плана работы: осн.направления деят-ти, конкр.мероприятия, сроки, ответственные, орг-ции и учреждения, с которыми предполаг-ся сотрудничать
44. Пед.совет учр-ния дошк.обр-ния,его подготовка и проведение.Пед.совет в ДУ-это коллегиальный орган самоуправления пед-гов.Осущ-ет свою работу на основе «Положения о пед.совете ДУ».Цель работы-объединить усилия коллектива пед.раб-ков на повышение качества обаз.работы с дошк-ми.Подготовка пед.совета: 1)План подготовки пед.совета-это опр-ние повестки дня. 2)Подбор лит-ры,изучение ее всеми участниками. 3)Предварит.диагностика детей,пед-гов,пед.анализ рез-тов деят-ти. 4)Подготовка доклада или сообщения.Их струк-ра: *значение данной проблемы; *чем вызвана необх-ть рассм-ния этого вопроса; *состояние теории по этому вопросу; *достижения и недостатки по этому вопросу в деят-ти ДУ; *предложения по совершен-нию. 5)Подготовка проекта решения. 6)Составление сценария проведения пед.совета. 7)Определение места для проведения заседания. 8)Проведение анкетирования по теме заседания среди пед-гов. 9)Подготовка выставки. 10)Изучение деят-ти пед-гов,обобщение рез-тов. К заседанию оформл-ся стенд,на кот.помещаются: тема,повестка;план подготовки восп-ля к предстоящему пед.совету;список рекмон.лит-ры. Подготов.работу проводит рабочая гр-па в составе 5-6 ч-к.Она разраб-ет прог-му действий,анкету,опросники,сценарий,готовит тезисы доклада,проект решения,иллюстративный и инф-ный.мат-л.Зав-щий несет персональную ответ-ть за ур-нь подготовленного к заседанию пед.совета материала.Проведение пед.совета: Открывает пед.совет председатель-это зав-щий ДУ.Он объявляет повестку дня.В кратком вступительном слове опр-ет значимость проблемы.Побуждает пед-гов к активному участию в работе.Обеспечивает комфортную творч.атмосферу.Далее следует инф-ция по осн.проблеме(доклад,содоклад,прения по докладу).Пед.совет может проходить в: 1.Традиционной форме (доклад,содоклад,прения по докладу).2.Нетрадиц.форме(методич.день,круглый стол,творч.отчёт). На пед.совете может быть представлен передовой пед.опыт пед-га или гр-пы пед-гов.Ведет заседание предстедатель.В ходе обсуждения записывает предложения выступающих,замечания,вопросы. В конце выступает с заключит.словом,даёт ответы на эти вопросы.Председатель пед.совета явл-ся осн.докладчиком на стартовом и итоговом пед.советах. Заседание пед.совета длится около 2ч.Если больше,то продумыв-ся технич.перерывы. Решения пед.совета принимаются простым большин-вом голосов.При равном числе рещающих явл-ся голос председателя. Решение пед.совета состоит из 2 частей: 1)Констатирующая-глубокий по сод-нию,но краткий по объему анализ обсуждаемого вопроса в коллективе,нерешённые вопросы,недостатки,их причина. 2.Постанавляющая-это прог-ма деят-ти на предстоящий период.Указывается,на кого возлагается контроль за исполнение решения. Отслеживание эффек-ти пед.совета-одна из задач рук-лей ДУ.
48. Сущность и значение делопроизводства. Документы явл-ся средством осущест-ния админист. Деят-ти. Документирование предписывается законом и является обязательным. Процесс создания документа и послед.работы с ним - делопроизводство. От него зависит темп работы и культура управленч.деят-ти. Требвоания к текстам служ.документов: краткость и точность изложения информации, исключение двоякого толкования, официально-деловой стиль речи, широкое использование цнифицир. Оборотов, структурирование большого текста документа. Документы разраб-ся на основе «Инструкции по делопроиз-ву в гос.органах». Вопросами делопр-ва в ДУ занимается делопроизв-ль (оператор ЭВМ или инспектор отдела кадров)
49 Организационная документация – документы, регламентирующие структуру, задачи, функции ДУ, организацию его работы, права и обязанности руковд-ля и работников. *Устав ДУ (разраб-ся ДУ самостоятельно, утверждается учредителем, действует в теч.длительного времени). *Коллективный договор (регулирует труд. и соц-экономич. отношения между администрацией и работниками. Договор обсуждается на профс.собрании труд.коллектива, подписывается представителями сторон ). *Договор между ДУ и родителями (регулирует взаимные права и обязанности сторон, возникающие в процессе воспитания и обучения детей). *Штатное расписание (содержит перечень должностей данного ДУ, количество штатных единиц, должн.оклады и надбавки. Утверждается руководителем и заверяется печатью). *Правила внутр.трудового распорядка (нормативный акт, определяющий труд.распорядок данного ДУ. Утверждается труд.коллективом). *Должностные инструкции (документы, регламентир. Правовое положение персонала ДУ, заверяется подписями руковд-ля и сотрудника)
54. Виды контроля. 1)ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТ., цель-выявление уровня работы кол-ва по годовым задачам. Планируется в годовом плане, продолжительность от 1-3 дн.,может проводится во всех возрастных группах. 2)РЕЗУЛ-НЫЙ КОНТ. Цель – изучение конечных результатов дея-ти ДУ за опред.период, чаще всего за год., оценка степени выполнения намеченных планов. 3)ФРОНТАЛЬНЫЙ КОНТ. Цель- всестороннее, целостное изучение вос-лей группы, или специолистов. 4)ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТ. (текущий,ежедневный). Цель – изучение ежедневной инф.о ходе и рез-тах ед.процесса. Выявление причин нарушающих его. 5)ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ КОНТ. Цель- предупреждение ошибок, и недостатков в работе пед. применяется к начинающим и вновь поступившим пед. 6)СПАВНИТЕЛЬНЫЙ КОНТР. Сопоставление рез-тов работы вос-лей по различным направлениям прогр-мы, использ.в одной гр.,или в параллельных. 7) ВЗАИМОКОНТ. Цель- анализ, оценка пед.процесса вос-ля в пералельных группах. 8) САМОКОНТР. Цель- днмократизация и гуманизация процесса управления ДУ, обеспеченье индив.подхода. 9)ПЕНРСОНАЛЬНЫЙ КОНТ. Цель – оценка качества выполнением пед.обязанностей, выявление достижений, устранение ошибок.
56. Орган.-пед.дея-сть специолиста р-го город.ОО. Ведет учет детей нуждающихся в ДУ, с этой целью разраб.электронный банк данных. Так отмечается:ФИ реб-ка,дату рож.,мосто жительства,сведения о родителях, отметка о направлении. Организ. Повышение пед.научно-метод. уровня. Определяет потребность пед.кадров по каждому ДУ, подает заявку на требующее кол-во пед-гов. Анализирует качественный состав пед.кадров. на каждый учебн.год, опред.формы повышения квалификации. Он составляеь резерв рук-щих кадров, куда включ. лучшие пед. высшей категории, отвечающие тробованиям предъявляемым должномти. Специолист готовит и проводит совещания завед.ДУ. устанавливаются спец.дни. Специалист работает по приему граждан, отвечает на письма,заявления и жалобы. Специалист проводит фронтальное испектирование 2-х ДУ, осущ.тематический контроль. Организует различ. Смотры ДУ,конкурсы.
57. Требования к спец. р-ного,город.,отдела обр-ния(ОО). Специолист р-го,город. ОО- это менеджер дош-ного обр., квалифиц. Пед-г, в совершентве владеющий теорией и практикой ДО. Должностные обязанности:1)курирует работу всех ДУ р-на,города, 2)оказывает методическую помощь рук-лей ДУ, 3)координирует вопросы финансово-хоз.дея-сти. 4)участвует в комплектовании ДУ детьми, 5) осущ.контроль работы ДУ, выступает с рез-ми контроля на пед.советах, на совещаниях в управл.обр-ния. 6)осущ.связь с органами здравоохранения, и сан.эпидем.станцией, 7) участвует в работе аттестационных комиссий.8)составление банка передового пед.опыта, 9)размещает инф. на сайте, 10) инструктивно-метод.материалы, рекомендации пед-гам, 11)предст.кондидатуры для награждений и поощерений. Назн6ачается из числа рук-щих кадров, должен иметь высшее спец.пед.образ., стаж работы в качестве рук-ля, и орган-кие способности.
58. Управл. метод.работой в р-не(город.). М-кая работа осущ.в различных традиционных и нетрадиционных формах. Методическое объединение-это основная форма по повышению квалиф.всех категорий пед.работников. Они строят своего работника на основе годового плана, утверж.р-ным управлением обр-ния. (5-20 чел.). В сельской обл. (5чел.). с учетом уровня подготовки участников и их практического опыта, периодичность заседаний 1 раз в 2-3 мес. Для каждого метод.объед. опред. ведущая проблема. Заслушиваются теорет.доклады, сообщение участников, проводятся просмотры, изучается лучший опыт. Семинар. Цель- совершенствование проф.мастерства, пед.пополнение их теорет. и метод. знаний. Нетрадиционные формы:1)мастер-класс(передача пед.опыта путем прямого и косвенного показа дея-ти). 2)пед.марафон (позволяет привлеч к мет.работе значительное кол-во пед., строится на взаимообучении). 3)совет по инновацимя (рассм.рез-ты дея-ти ДУ, по освоению новых технологий. 4)консультационный пункт (для рук-лей ДУ,имеющие опыт эффективного управления дея-стью).
59. М-т как наука,ее категории. М-т –это с-ма принципов, форм, методов управления для достижения цели наиболее эффект.путем. М-т может быть назван искусством, он влюбом случае связан с взаимодействием с кол-вом. Субъектом.м-та-это рук-ль , группа рук-лей, кот.обладают полномочиями принятия решений и несет за них ответственность. Объектом.м-та-отрасли,отдельные орг-ции, структурные подразделения процесса, качество процессов. Функции м-та: 1)прогназирование (это процесс моделирования процесса); 2)планирование (это процесс заблаговременного опред.целей и задач развития, наиболее эффектив. путей).3)организация (это процесс учета и эффективного использ.имеющихся ресурсов). 4)контроль (это проверка выполнения поставленных задач).
