1. Подготовительный этап

Работа с былиной в пересказе:

- чтение учителем былины вслух;

- перечитывание былины учащимися;

- беседа-рассуждение о прочитанном;

- решение задач по ориентировке в разных изданиях детских книг, содержащих нужное произведение, с целью закрепления и уточнения былинной образности и представл. о том, как былины дошли до нас.;

- речевые упражнения;

- задание на дом.

2. Основной этап

Решение задач по ориентировке в разных изданиях детских книг, содерж. нужное произведение, с целью закрепления и уточнения былинной образности и представл. о том, как былины дошли до нас. Чтение учителем былины вслух. Перечитывание былины учащимися. Рассуждение о прочитанном. Включить сопоставительнуюь работу двух вариантов былины. Учащимся дается задание: найти предложения из 1-ого и 2-ого варианта былины, которые соотв. записанным предложениям из былины в пересказе.

3. Заключительный этап

Дети пробуют себя в роли сказителя изученной былины.

Билет № 4

1) Словосочетание как синтаксическая единица языка, виды словосочетаний. Работа над словосочетанием в начальной школе.

Словосочетание – особая единица языка, выступающая как сложное название, это смысловое и грамматическое объединение двух или нескольких знаменательных слов, выраженное с помощью подчинительной связи. Любое сочетание состоит из главного и зависимого слова. Зависимое слово в той или иной степени подчиняется главному, может стоять как перед ним (чисто вымыть, летние каникулы), так и после него (любить чтение, работать в школе).

Типы словосочетаний:

1. По составу:

- именные (существительное, прилагательное, числительное в качестве главного слова: поздние гости, тир человека);

- глагольные (глагол и его формы: войдя в комнату, удивить зрителей);

- местоименные (местоимение: нечто ценное, каждый из нас);

- наречные (наречие: наедине с собой).

2) по способу связи:

- согласование – способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное. Средством связи является окончание. Зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже, если главное слово употреблено в единственном числе; и числе и в падеже, если главное слово стоит в форме множественного числа (лесные дали);

- управление - способ подчинительной связи, при котором главное слово требует определенной падежной формы от зависимого слова. Зависимое слово стоит после главного, при изменении главного слова зависимое не меняется. Зависимость слова при управлении выражается с помощью окончания и предлога (спастись благодаря случаю).

- примыкание – подчинительная связь, при которой зависимое слово связано с главным только по смыслу. (громко петь, молча смотреть, желание работать).

Синтаксис- раздел грамматики, изучающий строй связной речи: учение о словосочетании и учение о предложении. Одной из основных синтаксических единиц является словосочетание.

Словосочетание – это соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически и представляющее собой сложное наименование явлений объективной действительности.

В словосочетании одно слово главное, а другое - зависимое (к нему можно задать вопрос от главного слова).

Существует три типа связи между словами в словосочетании: согласование (вид связи, при котором зависимое слово уподобляется в своей форме главному слову): красивая шляпка, об интересном рассказе; управление (вид связи, при котором зависимое слово употребляется в определенной форме а зависимости от лексико-грамматического значения главного слова): ненависть к врагу, читать книгу; примыкание (вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слое или морфологического изменения): петь красиво, лежать дрожа. Основной классификацией словосочетаний является классификация по морфологическим свойствам главного слова.

По этой классификации словосочетания делятся на: глагольные (говорить громко, читать книгу), именные (деревья в лесу, недовольный работой), наречные (по-прежнему важно, незадолго до концерта).

Преимущества работы над словосочетаниями приводят к тому, что большое количество упражнений по русскому языку (грамматич., орфографич. и др.) базируется не на связном тексте, не на предложении, а на словосочетании. Однако, надо помнить, что словосоч. Не самоцель. Поэтому, где только возможно, упражнения со словосоч. Должны иметь выход к более высоким ступеням речевых упр. – к составлению предложений, к связной речи.

В работе над словосоч. обращается внимание на две стороны: грамматич. структуру (синтаксич. связи, вопросы, части речи, которые входят в словосоч., наличие предлогов и т.д.) и семантику словосоч., выражающего то или иное значение.

Типы упражнений со словосочетанием:

1. Постановка вопросов к подчиненным словам в предложении, выяснение связей между словами.

2. Схематич. изображение связей между словами в предложении.

3. Объяснение значений встретившихся в текстах словосочетаний.

4. Составление словосоч. с новыми словами, встретившимися в тексте или процессе работы, помогает глубже понять значение слов и готовит учащихся к их употреблению в речи.

5. Усвоение оборотов речи (словосоч. запоминаются и входят в собственную речь школьников).

6. Одно из главных упражнений в связи с изучением частей речи.