1.Значение.

Изложение имеет большое значение для развития речи учащихся, т.к. обогащает литературными формами и учит детей писать сочинения.

При этом речь учащихся обогащается новыми словами, оборотами, конструкциями. Кроме того,

Билет № 23

1) Понятия «язык», «речь», «речевая деятельность».

Речь-это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений и пр.) Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на др людей.

Речь—это один из видов общения, которое необходимо людям в их совместной ДД, в соц.жизни, в обмене информацией, в познании, образовании, она обогащает человека духовно, служит предметом искусства.

Речь имеет 3 значения:

--речь как процесс, как деятельность.

--речь как результат, как продукт речевой деятельности, синоним—текст.

--речь как жанр устного, ораторского выступления.

Речь бывает устная и письменная.

Речь бывает внешняя (обращена к другим, обличена в звуки и знаки): говорение, слушание, письмо, чтение; и внутренняя (не произнесенная и не написанная, мысленная, обращенная, как бы к самому себе.

Язык-система звуковых, словарных и грамматических средств, активизирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе.

Язык—знаковая система, веками отшлифованная и способная передать любые оттенки сложнейшей мысли.

Речевая деятельность.

Чтение и письмо—это виды речевой ДД человека, а навыки чтения и письма—это речевые навыки. И навык чтения и навык письма формируются в неразрывном единстве с другими видами речевой ДД—с устными высказываниями, со слушанием—слуховым восприятием чужой речи, с внутренней речью. Речевая ДД человека невозможно и теряет всякий смысл без потребности (мотива); она невозможна без ясного понимания содержания речи говорящим и слушающим. Являясь реальностью мысли, речь по своему существу противоположна всему тому, что удовлетворяется механическим запоминанием, заучиванием.

Виды речевой и мыслительной ДД: живые беседы, рассказы, наблюдения, отгадывание загадок, пересказ, декламация, воспроизведение звукозаписи, просмотр диа- и кинофильмов, телепередач. Эти виды работ способствуют созданию речевых ситуаций, осмысливающих процессы чтения и письма.

Обучение младших школьников написанию сочинений.

Сочинения в начальных классах проводятся как обучающие упражнения; оценка за них ставиться в виде поощрения (отрицательная оценка за сочинение не ставиться). Сочинения выявляет практические языковые умения учащихся лучше, чем любое другое упражнение.

В процессе обучения сочинениям, устным и письменным, на практике реализуются общие умения в связной речи: умение понять и раскрыть тему, подчинить свое сочинение определенной мысли, собирать материал, систематизировать его, располагать, составлять план и писать по плану, использовать средства языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями и, наконец, совершенствовать написанное.

1 Выбор темы (учитель выбирает сам, но предлагает готовую тему, а делает так, чтобы дети сами дошли до нее)

2.Совместное обсуждение темы

3.составление плана из 3-5 пунктов.

4.Накопление материала.

5. Написание сочинения.

Требования к работе над письменным сочинением:

--мобилизовать свою память, использовать все подготовленное;

--рассчитать время, успеть написать намеченное, оставить время на самопроверку и редактирование;

--попытаться представить читателей, вообразить ситуацию диалога с ними;

--подготовить письменные принадлежности, рассчитать симметричное расположение заглавия, плана (если он записывается), следить за почерком, каллиграфией, орфографией.

--стараться внутренне проговорить составляемые предложения до их записи, в необходимых случаях делать аккуратные исправления.

--делить текст на абзацы, делая отступ-«красную строку»

--проверить самостоятельно написанное, в случае необходимости обращаться к учителю.

Учитель в свою очередь должен проходить время от времени вдоль рядов парт, наблюдать за работой учащихся, помогать тем, кто нуждается. А иногда и предлагать свою помощь застенчивым, особенно на этапе завершения и редактирования.