- •Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая психология и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •Практическая психология и ее задачи:
- •Задачи практической психологии:
- •5 Основных психологических направлений практической психологии:
- •Эмоции (в широком смысле) включают в себя три компонента:
- •Теории эмоций: в.Вундт об «измерениях» эмоций.
- •Теория у.Джемса- к.Ланге.
- •Теория Ричарда Лазаруса (1968) «когнитивно-феноменологическая».
- •«Информационная» теория п.В.Симонова.
- •Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •29. Компоненты эмоционального реагирования: субъективное переживание, физиологический, и экспрессивный компоненты.
- •1. Субъективное переживание
- •2. Физиологический компонент:
- •Проявления:
- •3. Экспрессивный компонент
- •А) Способы выражения эмоций.
- •4. Вклад в.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (г.Фехнер).
- •Программа Вундта
- •Создание психофизики (г.Фехнер).
- •30. Психические состояния и их классификация.
- •Классификации психических состояний:
- •По временному параметру:
- •5. Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии.
- •31. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования.
- •6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии
- •4. Способность к доработке ситуации.
- •33. Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •Основные теории воли:
- •8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, э. Толмен, б. Скиннер)
- •Уровень в
- •Уровень с
- •Уровень d
- •Уровень е
- •Акцептор действия п.К. Анохина
- •9. Психоанализ (з. Фрейд, к. Юнг, а.Адлер, к. Хорни и др.)
- •Супер-Эго (Сверх-я)
- •Эго использует ряд защитных механизмов:
- •Приемы терапии:
- •Карл Густав Юнг – аналитическая теория
- •Альфред Адлер – индивидуальная теория
- •Карен Хорни – социокультурная теория
- •Эрик Эриксон – эго-теория
- •35. Нейродинамические, конституциональные и половозрастные особенности человека. Нейродинамика.
- •Конституция.
- •Теории, классификации: Гиппократ
- •Кречмер:
- •Пол и возраст.
- •Вопрос 10. Гештальтпсихология (м.Вергеймер, в.Келер, к.Коффка, к.Левин и др)
- •Правила группирования частей в целое:
- •Вольфганг Келер
- •Курт Левин
- •Фредерик Перлз
- •36. Темперамент: природа, свойства, типологии. Природа:
- •Свойства темперамента:
- •Типологии темперамента: Гиппократ
- •Кречмер:
- •11. Культурно-историческая психология (Выготский л.С., Леонтьев а.Н.)
- •Коммуникативные
- •Предметно-действенные («деловые»)
- •12. Гуманистическая психология (а.Маслоу, к.Роджерс и др.).
- •38. Теории типов и черт личности. Патология и акцентуации характера. Черты личности:
- •Акцентуации характера.
- •Классификация акцентуаций по Леонгарду
- •Классификация акцентуаций у подростков по Личко:
- •13. Когнитивная психология (Дж. Миллер, у. Найссер и др.).
- •39. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •Условия развития способностей:
- •14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по б.Г. Ананьеву).
- •40. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •Потребности различают по происхождению и предмету.
- •По своему происхождению потребности могут быть:
- •По характеру предмета потребности могут быть:
- •Ломов выделил три группы потребностей:
- •Усвоение этих идеалов в качестве «модели должного»
- •Побуждение к активности
- •Воплощение этих идеалов.
- •15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •41. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» в комплексном подходе б.Г. Ананьева.
- •Индивид
- •Личность
- •Субъект
- •Индивидуальность
- •16. Характеристики образа восприятия: предметность, целостность, константность, обобщенность.
- •4. Объект во всей полноте его свойств.
- •Константность
- •Обобщенность
- •42. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция. Идентичность.
- •Функции самосознания:
- •17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия. Образы первичные :
- •Способы представления:
- •Трансформация образов ( когда образ меняем – пусть отвалится это, приделается это… это уже образное мышление.
- •Иерархия:
- •Виды памяти:
- •По наличию цели:
- •По длительности сохранения в памяти:
- •Сохранение информации и ее последующее воспроизведение.
- •Сохранение прошлого опыта для его повторного использования, ф-ия которая способствует развитию.
- •45. Личность как система субъективных отношений (в.М.Бехтерев, а.Ф.Лазурский, в.Н.Мясищев). В.М.Бехтерев
- •А.Ф.Лазурский
- •Личность делиться на:
- •21. Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •Характеристики внимания:
- •Методы диагностики характеристик:
- •47. Сознательное и бессознательное в личности: психология установки (школа д.Н.Узнадзе), психодинамические теории личности, когнитивное бессознательное.
- •Структура:
- •Установка:
- •Виды мышления:
- •Фазы мыслительного процесса:
- •Виды мыслительных операций:
- •48. Личность как саморазвивающаяся система (гуманистический и экзистенциальный подходы). Гуманистический подход
- •Экзистенциальный подход
- •23. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления ( по л.М. Веккеру).
- •49. Личность как адаптационная система (когнитивный, поведенческий, психодинамический подходы). Когнитивный подход
- •Поведенческий подход
- •Психодинамический подход
- •24. Понятие эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта ж.Пиаже.
- •Пиаже ж.
- •Репрезентативный интеллект и конкретные операции. 2 года – 12 лет
- •50. Критерии оценки и сравнения теорий личности. Требования к общепсихологической теории личности. Критерии оценки теорий личности.:
- •Требования к общепсихологической теории личности:
- •25. Стадии формирования понятия (по л.С.Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •Стадии формирования понятия:
- •Методы исследования и диагностики понятийного мышления:
- •Интерпретация пословиц и поговорок.
- •Методы:
- •1. Изучение черт личности (Кетелл):
- •26. Мышление и речь. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н. Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •2 Больших класса речи:
- •Методы исследования внутренней речи:
- •52. Подходы к пониманию «индивидуальности»:природная уникальность; характер связей разноуровневых свойств; системное новообразование; отражение субъектной природы человека.
- •Характер связей разноуровневых свойств:
- •Системное новообразование:
- •Отражение субъектной природы человека:
40. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
Личность – новообразование, новое социальное свойство человека, которое ему быть частью общества, культуры.
Направленность - это стремления, которые свойственны человеку, мотивы, в соответствии с которыми он действует.
Исходным звеном направленности является Потребностно-мотивационная сфера.
Потребность - состояние нужды в чем-либо, что необходимо для нормального функционирования человека. Потребность может быть осознанной и неосознанной. Когда она осознанна, у человека возникает побуждение к деятельности.
Потребности различают по происхождению и предмету.
По своему происхождению потребности могут быть:
- естественными(потребность в пище, питье, размножении)
-культурными (потребность к продуктам человеческой культуры)
По характеру предмета потребности могут быть:
-материальными (предметы)
-духовными (общение)
Ломов выделил три группы потребностей:
базовые – материальные условия, средства жизни, общение, отдых
производные –потребность в обучении
высшие – потребность в творчестве
Потребность объективна, мотив - субъективен.
Мотив - это осознанная потребность, побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности. Т.е. человек осознает, что он хочет (потребность), и это побуждает его проявить какие-то действия, чтобы удовлетворить свою потребность.
Хекхаузен предположил, что существуют два основных мотива – мотив достижения (МД)
и мотив избегания неудач (МИН), у каждого человека они сбалансированы, или один доминирует.
Мотивация - вся совокупность мотивов, которые формируются и развиваются в течение жизни. Эта сфера динамична и изменяется в зависимости от многих обстоятельств. Однако некоторые мотивы являются относительно устойчивыми и доминирующими, образующими как бы "стержень" всей сферы личности.
Мотивация:
• Позитивная и негативная.
• Внутренняя и внешняя
Ценностные ориентации – осознанные представления человека о собственных ценностях, о ценном для него.
Ценности (они идут по кругу):
1. Общественные идеалы. Это некие общественные представления о совершенстве в различных сферах.
Усвоение этих идеалов в качестве «модели должного»
Побуждение к активности
Воплощение этих идеалов.
15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
Закон Вебера-Фехнера. «Основной психофизический закон». Он устанавливает: чем сильнее действует на нас внешний мир (St), тем сильнее мы его ощущаем.
S=xlogR – сила возникающего ощущения. R – внешний мир.
Этот закон действует в середине пороговой зоны. И тогда
появился закон Стивенса.
S=aRn n – степень для того или иного раздражителя.
Чем сильнее действующий раздражитель, тем сильнее ощущения.
Закон Забродина - ощущения могут по-разному зависеть от стимула. Он соединил законы Вебера и Стивенса.
Абсолютные пороги чувствительности (абсолютный верхний и абсолютный нижний).
1. Момент, когда что-то начали чувствовать это и есть нижний абсолютный порог чувствительности, т.е. минимальная величина раздражителя, вызывающая едва опознаваемое ощущение.
2. Абсолютный верхний порог ощущений — максимально допустимая величина внешнего раздражителя, превышение которой ведет к появлению болезненных ощущений, свидетельствующих о нарушении нормальной деятельности организма.
Индивидуальные значения порогов чувствительности зависят от особенностей строения нервной системы.
Мы рождаемся с определенными порогами, но можем и их развивать (например, у ювелиров тактильная чувствительность пальцев более развита).
Тренировка тоже изменяет пороги чувствительности, т.е. порог – это не фиксированная величина.
Пороги зависят и от установок («прислушайтесь», «присмотритесь»).
3.Дифференциальные (различительные) пороги – это пороги, которые характеризуют минимальное различие между двумя близкими стимулами, которое позволяет нам ощущать эти стимулы как разные. (Н-р – человеку дали один звук, затем другой, который немного отличается). Чем ниже дифференциальный порог, тем человек более чувствителен и наоборот. Дифференцированный порог чувствительности развивается в зависимости от сферы деятельности.