53 Методика работы над сознательностью чтения в начальных классах

В методике термин «сознательность» употребляется в 2-ух значениях:

1)в отношении сознательности операций технической стороны чтения – поиск гласных, выделение слогослияния, выделение согласных вне слияний и осознанное их присоединение при чтении к слогослиянию

2)в отношении понимания смысла читаемого текста (более широкое значение)

уровни сознательного чтения:

1. – осмысление значения каждой языковой единицы текста (понимание большей части слов, употребляемых в прямом или переносном значении)

- понимание отдельных предложений и их связи между собой

- понимание смысла отдельных частей текста, их внутренней взаимообусловленности

- понимание общего смысла всего текста

2)осмысление подтекста произведения, основной идеи, художественных средств и позиции автора

3) осознание себя как читателя, осмысление своего собственного отношения к читаемому

классический вариант методики:

1. подготовка к восприятию текста

2. анализ произведения с целью осознания его формы и содержания

3. работа по осмыслению своего собственного отношения к прочитанному

Инновационный вариант – методика профессора Н.Н. Светловской. В основе методики – формирование у учащихся правильной читательской деятельности. Основная цель – построение диалога между автором художественного произведения и учащимися.

Необходимо учить школьников думать над произведением до чтения, во время чтения и после чтения.

54 Методика обучения выразительному чтению учащихся начальных классов

Выразительное чтение является предметом специального обучения в начальных классах. Выразительное чтение предусматривает соблюдение:

1. интонации предложения;

2. пауз в соответствии со знаками препинания;

3. логического ударения;

4. тона и темпа чтения в соответствии с эмоциональным настроем произведения;

Этапы подготовки к выразительному чтению:

1. работа над пониманием фактического содержания текста, осмысление личностного восприятия и отношение автора к событиям и действующим лицам

2. правильное техническое чтение (осмысление пауз, знаков препинания)

3. осмысление эмоционально-образной стороны произведения (понимание смысла поступков и их мотивов, чувств и переживаний героев, определение своего отношения к ним; образное видение текста, словесное рисование)

4. определение действенной задачи чтения (что нужно сообщить слушателям, чтобы они увидели и почувствовали вместе с читающим эти картины, отношения, поступки, мысли.

5. разметка текста (карандашом) и определение, какими средствами лучше передать мысли и чувства (уточняется как дать почувствовать слушателям горе, радость; в каком месте выражена основная мысль, как выделить ее голосом; где усилить паузу, где ускорить или замедлить темп чтения и т.д.)

6. упражнение в выразительном чтении

Слова, на которые в тексте всегда падает логическое ударение: слова-сравнения, слова-противопоставления, слова-перечисления, слова-обращения, слова-отношения автора, важные по смыслу слова