1 Тип. Алгоритм:

1. Мотивация, уч. задача или пробл. сит.2. Актуализац. опорных знаний.3. Выделение нов. изучаемого звука в ходе слого-звуков. анализа.4. Наблюд. над особ-тями звуков, их хар-ка.5. упр-я на слух. восприятие звуков, их прав. произнош. и артикуляц.6. Знак-во с букв. – строчними и загл., печ. и письм.7. Чтение слогов.8. Чтение слов.9.Составл. и чт. слов, сл.-сочет., предл-й.10. Раб. с текстом букваря по алгоритму.11. Развитие речи.12. Обобщ..Итог урока. Рефл.

2 тип:

1. Мотивация, уч. задача или пробл. сит.2. Упр-я на повт. ранее изуч. звуков и букв. 3. Чт. слов, предл-й. Подгот. к чт. текста.4.Чт. и подробный разбор текста букваря(больше внимания удел-ся анализу текста).5.Развит. речи.6.Раб. с доп. словами и текстами для чт.7.Игры и занимат. матер. для отраб. навыка чт.8. Систематизац. знаний.9. Итог ур. Рефл.

Примерная стр-ра урока письма:

1.Актуализ.(повт. изуч. букв, выделение среди них нов. буквы).2.Повт. правил письма.3.Подгот. раб. перед письмом букв, эл-в.4.Показ начертания буквы.5.Трениров. упр-я.6.Письмо в прописях.7.Обуч-е чт. письм. шрифта. 8.Отработка прав. соединения букв.9.Письмо слогов, слов, предл-й. 10.Отраб.Алгор. списывания, алг. письма под диктовку.11.Подвед. ит.Рефл.

24.

Особ-ти обуч-я грамоте по действующим букварям.

Два букваря имеют общую методологич. основу: построены на звуковом аналит.-синтетическом мет. обуч-я грамоте и реализуют позиционный слоговой пр-п рус. графики.

Буквари отлич-ся и методическими подходами и приёмами:

Сторожева:

Красн. кВ. – гл. звук

Син. кВ. – тв. согл.

Зел. кВ. – Мягк. согл.

Зел.-красн. кВ. – слоги мя те ли

Сине-кр. кВ. – слоги мА ру ны

Клышко:

- тв. согл.

Выгнутая вверх горизонтальная дуга – мягк согл.

Круг – гласн.

32 Пр-пы, мет. и приемы обуч-я письму.Каллигр. раб. во 2-4 кл.

Техническое обучение первоначальному письму определяется системой специальных принципов, методов, приемов. Принципы:

• По элементному изучению букв.

• Одновариантное (стабильное) начертание букв.

• Группировки буквенных знаков.

Принцип 1 заключается в том, что начертание букв должно формировать в памяти ребенка четкое, зрительный образ букв.

Принцип 2 – обусловлен закономерному движению руки при письме, реализации в индентичной форме буквенного знака и последующего его изображение.

Принцип 3 – все буквы объединены в 9 групп по признаку наличия в них общего элемента. Такая группировка позволяет в короткий срок сформировать в памяти у учащихся четко дифференцированного, зрительно-двигательные образы букв (на письме) и заложить прочные основы автоматизации графического навыка.

Все принципы на практике реализуются через поэлементно-целостный метод обучения, которая включает следующие этапы:

• аналитическое восприятие;

• практическое конструирование;

• копирование;

• тактирование;

• алгоритмизация.

Графические навыки письма относится к сенсорным навыкам человека, достаточно сложены и складываются из различных приемов. Необходимые для письма и собственных приемов письма.

Приемы необходимые для успешного формирования навыка письма:

• владение инструментом письма (ручка, карандаш);

• соблюдение правил положения тетради и при движении ее при письме;

• соблюдение правил посадки при письме

• плавное движение руки вдоль строки во время письма.

Приемы письма:

• перевод звука в письменную букву

• приемы написания букв (начало письма, направления движения, повороты)

• приемы соединения букв (без отрыва и с отрывом)

• приемы сопоставление букв по высоте

• письмо букв между линиями рабочей строки и на линии

• начало письма, запоминание строки

• приемы правильного наклона букв при письме

• умение сравнивать образец с результатом письма.