5.Типология и структура уроков русского языка. Требования к урокам русского языка в нач.Классах

В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков:

- по основной дидактической цели;

- по основному способу их проведения;

- по основным этапам учебного процесса.

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:

      урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений;

      урок обобщения и систематизации знаний; комбинированный урок.

Типологией по основному способу проведения их подразделяют на уроки:

      в форме беседы, экскурсии, киноуроки, сам. работа уч-ся;

      сочетание различных форм занятий.

Если же за основу типологии, берутся основные этапы учебного процесса, то выделяют уроки:

      вводные; первичного ознакомления материалом; повторения и обобщения; контрольные;

      смешанные или комбинированные.

Урок ознакомления с новым материалом

1.      сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;

2.      подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;

3.      ознакомление с новым материалом;

4.      первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;

5.      постановка задания на дом;

6.      подведение итогов урока.

Урок закрепления изученного

1.      проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации материала;

2.      сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;

3.      воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;

4.      первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;

5.      подведение итогов урока;

6.      постановка домашнего задания.

Комбинированный урок

1.      ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;

2.      проверка домашнего задания;

3.      проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;

4.      изложение нового материала;

5.      первичное закрепление изученного материала;

6.      подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

требования к уроку русского языка

Цели, сформулированные учителем при подготовке к уроку, должны соответствовать теме урока и требованиям учебной программы.Все выполняемые на уроке упражнения должны соответствовать теме урока и способствовать достижению поставленной цели, каждое новое упражнение должно опираться на предыдущее и делать шаг вперёд.Конечный результат должен соответствовать поставленной цели и достигаться наиболее оптимальным способом. Ведущее требование — правильно организованная речевая направленность урока, развитие речи учащихся и навыков свободного владения языком в различных ситуациях общения.Требования к речи учащихся: содержательность, логичность, точность, выразительность, чистота, ясность и правильность речи.Минутки чистописания на каждом уроке (5-7 минут): II класс — не менее 2 строк; III класс — 2-3 строчки; IV класс — 3-4 строчки.Требования: сочетание коллективной и индивидуальной формы работы; образец учителя на доске; опора на анализ графических ошибок учащихся; связь с уроком (по возможности).Классический вариант работы — вводится 1 новое слово в неделю: первый урок — знакомство с новым словом, на двух последующих — закрепление, слово обязательно включается в упражнения, выполняемые на уроках. Проведение на каждом уроке орфографических тренингов-пятиминуток На каждом уроке необходимо находить возможность обращаться к одну из видов разбора: звуко-буквенный (полный или частичный) — только устная форма', по составу слова (морфемный) — устная и письменная форма; слово как часть речи (морфологический) — только устная форма;Регулярно использовать в работе орфографические упражнения, основанные на слуховом восприятии, предъявляемые на слухИспользовать на уроке диктанты различных видовДля проверки написанного используются разнообразные приёмы: сверка написанного с образцом (по книге); сверка написанного с записью на доске; взаимопроверка (меняются тетрадями и проверяют друг друга); учитель ставит знак на полях, дети сами должны найти и исправить ошибку (как обучающий приём на уроке!) Самый объективный способ узнать качество своей (учительской!) работы — проведение в конце урока мини-проверочной работы