2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• основные закономерности, механизмы становления внутрисемейного пространства,

• основные причины дисфункционального развития личности;

• детерминанты развития ребенка в семье,

• содержание методов и приемов оказания психологической помощи семье.

уметь:

• проектировать и осуществлять исследование развития семьи, влияния семьи на отдельных ее членов;

• находить причину неблагоприятного варианта развития семьи и ее членов,

• проектировать систему психологических воздействий направленных на преодоления трудностей в развитии семьи и личности ее членов;

• составлять научно-методические рекомендации по вопросам профилактики семейного неблагополучия, семейного воспитания.

• методологически грамотно выделять проблему, анализировать ее и находить варианты преодоления неблагоприятных вариантов развития личности человека обусловленных особенностями семейного взаимодействия.

владеть навыками:

• оказания психологической помощи семье и отдельным ее членам;

• анализа психологической информации о системе внутрисемейных отношений;

• анализа научных текстов;

• реферирования научных текстов по заданной проблеме

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов
Форма обучения	очная
Семестр	7-8
Общая трудоемкость	260
Аудиторные занятия	124
Лекции	64
Практические занятия (семинары)	60
Лабораторные работы	-
Самостоятельная работа	136
Курсовые работы/рефераты	-
Вид итогового контроля: экзамен/зачет	Зачет (7 сем)
	Экзамен (8 сем)

4. Содержание дисциплины

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Разделы дисциплины	Лекции (в час)	Практические занятия, Семинары (в час)	Лабораторные работы (в час)	Самостоятельная работа (в час)
1	Семья. Основные понятия и подходы к изучению.	6	6	-	12
2	Супружество – основа семьи.	6	6	-	12
3	Психологические нарушения основных сфер жизнедеятельности семьи.	4	4	-	10
4	Проблемы устойчивости, стабильности и успешности семейных взаимоотношений.	4	2	-	10
5	Внутрисемейное взаимодействие: особенности детско-родительских отношений.	4	8	-	14
6	Основные теоретические модели психологического консультирования семьи.	8	6	-	14
7	Методы семейной диагностики.	8	8	-	18
8	Основные направления психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений в семейной консультации	12	10	-	22
9	Примерные формы работы психолога с семьей.	12	10	-	24

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Семья. Основные понятия и подходы к изучению.

Семья как малая группа. Функции семьи. Особенности семьи как малой группы: нормативная заданность, конфиденциальность, тотальный характер включения индивида в семью и др.

Семья как открытая система. Основные особенности семьи как системы. Динамика семьи. Жизненный цикл семьи (по Дювалю): зарождение семьи, семья с детьми, завершающие этапы семьи.

Принципы функционирования семьи: гомеостаз, развитие. Изменения, происходящие в процессе функционирования семейной системы: структурные и функциональные.

Общепсихологический подход к изучению семьи. Семейная система ценностей как системообразующий фактор. Основные тенденции в динамики ценностно-смысловых составляющих жизненных миров супругов. Механизмы становления семейной системы: персонализация и персонификация.

Формы и типы семей. Поло-ролевая структура семьи. Функциональные и дисфункциональные семьи.

2. Супружество – основа семьи.

Супружество как совокупность отношений между брачными партнерами. Задачи брака (М. Валерстайн). Уровни супружеских отношений: психофизиологический, психологический, социопсихологический, социокультурный. Задачи брака по Валерстайну.

Характеристики супружеского союза (К. Рождерс). Принципы открытого брака (О'Нил). Мотивы вступления в брак. Классификация поведения в браке (динамический подход). Типы нарушения супружеских связей.

Супружеский союз. Выбор партнера. Любовь и сексуальные отношения в супружестве. Детерминанты брака, взятые из родительской семьи. Семейные конфликты. Развод: этапы развода.

3. Психологические нарушения основных сфер жизнедеятельности семьи.

Семейное нарушение. Факторы, обуславливающие семейное нарушение. Компоненты семейного нарушения: трудность, последствия, реакция семьи. Классификация семейных трудностей (по силе и длительности, по источнику возникновения). Устойчивость семейной системы по отношению к возникшим трудностям. Теория латентного нарушения.

Типы нарушений функционирования семьи. Семья как источник психологической травмы. Состояние глобальной семейной неудовлетворенности. Семейная тревога. Семейно - обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение. Чувство вины, связанное с семьей.

Продуктивность стиля межличностного взаимодействия. Основные стратегии контакта: подавляющая, избегательная, партнерская. Защитные стратегии по К. Хорни: невротические потребности. Ориентация от людей, ориентация на людей, ориентация против людей – основные ориентации в отношениях с другими.

4. Проблемы устойчивости, стабильности и успешности семейных взаимоотношений.

Стабильность, устойчивость, успешность семьи и брака: сравнительная характеристика понятий. Модели устойчивости, упешности семейного функционирования: Е.Г. Гуковой, Д.Я. Кутсар и Э.А. Тийт, А.Н. Волковой, Н.Н. Обозова и Н.А. Обозовой, В.А. Сысенко и др.

Удовлетворенность браком – интегральная характеристика восприятия супругами своего брака. Совместимость как условие успешного взаимодействия. Брачно-семейная адаптация как условие эффективного семейного взаимодействия. Функциональные, дисфункциональные семьи.

Устойчивость и успешность семьи в рамках общепсихологического подхода к изучению семьи.

5. Внутрисемейное взаимодействие: особенности детско-родительских отношений.

Объективные и субъективные детерминатнты развития ребенка: объективные факторы – макросоциальные, микросоциальные, соматопсихические; субъективные факторы – специфика развития потребностно-мотивационной сферы, формирования самосознания и сознания, поведенческого стиля; промежуточные факторы – характеристика общения и специфика взаимоотношений ребенка с другими людьми. Стратегии психологической помощи семье: центрация на родителях, на ребенке, на их взаимоотношениях.

Тактика воспитания в семье и типы семейных взаимоотношений. Параметры измерения родительского поведения: родительский контроль, родительские требования, способы общения с детьми, эмоциональная поддержка. Типы материнского отношения к ребенку. Типы неправильного воспитания (по Э.Г. Эйдемиллеру).

Факторы эффективности семейного воспитания. Нарушение эмоциональных связей в семье. Особенности семейного воспитания в «фиксированной» (ригидной) семье. Влияние семейного воспитания на агрессивность ребенка.

6. Основные теоретические модели психологического консультирования семьи.

Психодинамическая модель консультирования семьи: теория М. Боуэна, стратегия консультирования. Модель бихевиористического консультирования: основные ступени семейного консультирования. Основанная на опыте модель психологического консультирования. Модель коммуникационного консультирования: стратегия Вацлавика, теория семьи и семейного консультирования по В. Сатир.

7. Методы семейной диагностики.

«Семейный диагноз» - понятия и принципы постановки. Подходы изучения семейной системы: элективный подход – модель Мак-Мастера, проблемный подход – трехосевая классификация проблемных семей, психодинамический – структурирование супружеского соглашения.

Проблемы семейной диагностики: проблема полноты информации, преодоление барьера интимности, проблема изменчивости психологической информации о семье, проблема разбросанности данных.

Общая схема диагностического процесса, сфокусированного на ребенке: локус жалобы, самодиагноз, проблема, запрос.

Основные мотивационные ориентации клиентов: деловая, рентная, игровая. Основные психологические синдромы.

8. Основные направления психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений в семейной консультации

Основные виды помощи семье: по направленности и ориентированности. Основные модели организации психологической помощи семье: педагогическая, медицинская, социальная, диагностическая, психологическая.

Совместная семейная психотерапия семьи. Главные характеристики метода. Феномены, присущие семье, и наиболее ярко проявляющие при совместной семейной психотерапии. Принципы, основные цели совместной семейной психотерапии. Формы проведения. Особенности и характеристика стадий совместной психотерапии семьи: знакомство, центрация на ребенке, центрация на детско-родительских отношениях, супружеская интеракция, интеракция между детьми, конечная фаза.

Групповая психологическая коррекция родительских установок. Причины неэффективного родительского отношения к ребенку. Цели, принципы, формы групповой работы, стиль коррекции. Основные методы работы.

Позитивная семейная психотерапия. Позитивный образ человека. Базовые и актуальные способности. Актуальный и базовый конфликт. Формы переработки конфликта. Позитивная реинтерпретация. Пять ступеней позитивной психотерапии. Метафоры и притча как средство изменения точки зрения клиента.

Игровая семейная психотерапия. Связь игровой и семейной терапии семьи. Консультирование семьи и первичная диагностика семейных отношений с использованием марионеток. Основные принципы и процедура терапии.

9. Примерные формы работы психолога с семьей.

Теоретическая основа психоконсультирования семьи – психология развития ребенка. Индивидуальное консультирование, общие принципы. Групповое консультирование родителей: цели, групповой процесс. Основные формы работы с родителями дошкольников. Работа с родителями младших школьников. Коррекция детско-родительских отношений в подростковом возрасте. Обмен записями и наблюдениями как форма работы с родителями. Освоение рефлексивного слушания как основа эффективной коммуникации родителей с детьми. Модификация поведения. Тренинг родительской компетентности (Т. Гордон). Поиски равенства (Р. Дрейкурс)

Особенности работы с семьями, члены которых подверглись жестокому обращению. Психологическая помощь ребенку, переживающему горе. Психологическое консультирование родителей, имеющих «особых» детей. «Воспитание родителей» - система помощи семье (Опыт Финляндии).

Типичные ошибки психолога при семейном консультировании: самоутверждение психолога на консультации, излишняя ответственность или искусственность в поведении психолога, стремление дать совет, консультация как монолог, проекция собственных трудностей на проблемы клиента, оценивание клиента, переживание семейных проблем клиента как своих собственных, психолог как объект манипулирования со стороны одного из членов семьи.