- •Минимальные требования к содержанию дисциплины (модуля, спецкурса):
- •2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности:
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •4. Список авторов элементов умк:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк:
- •050706.65 «Педагогика и психология»
- •1. Цели и задачи дисциплины:
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Конспект лекций теоретического курса
- •050706.65 «Педагогика и психология»
- •Практические
- •Раздел 1. Семья. Основные понятия и подходы к изучению.
- •1. Вопросы, выносимые на обсуждение:
- •2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.П. Материалы по теме занятия. Практические задачи, задания, упражнения:
- •3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.
- •5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы:
- •7. Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы.
- •Раздел 2. Супружество – основа семьи.
- •План семинарского занятия:
- •Вопросы и задания:
- •План практического занятия:
- •Раздел 3. Психологические нарушения основных сфер жизнедеятельности семьи.
- •План семинарского занятия:
- •Темы для индивидуальной работы:
- •План практического занятия:
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Раздел 4. Проблемы устойчивости, стабильности и успешности семейных взаимоотношений.
- •План семинарского занятия:
- •Раздел 5. Внутрисемейное взаимодействие: особенности детско-родительских отношений.
- •План семинарского занятия:
- •Вопросы и задания:
- •Статьи для самостоятельного анализа:
- •План семинарского занятия:
- •Вопросы и задания:
- •Темы для индивидуальной работы:
- •Раздел 6. Основные теоретические модели психологического консультирования семьи.
- •План семинарского занятия:
- •План семинарского занятия:
- •Перечень тем рефератов и докладов к семинару.
- •Вопросы к группе для анализа обсуждаемого материала на занятии:
- •Раздел 7. Методы семейной диагностики.
- •План практического занятия:
- •Раздел 8. Основные направления психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений в семейной консультации
- •План семинарского занятия:
- •План практического или семинарского занятия:
- •1. Юноша (или девушка) делает некое предложение своим родителям, касающееся правил, регулирующих его (или ее) поведение со стороны семьи.
- •2. Родители ведут переговоры друг с другом, обсуждая предложение своего сына (или дочери) в присутствии ребенка и психолога.
- •3. Родители информируют ребенка о своем решении.
- •План семинарского занятия:
- •Ход занятия:
- •Задание для самостоятельной работы:
- •Раздел 9. Примерные формы работы психолога с семьей.
- •План семинарского занятия:
- •Вопросы и задания:
- •Вопросы для самостоятельной работы:
- •План семинарского занятия:
- •Вопросы и задания:
- •Вопросы для самостоятельной работы:
- •Тема 1. «Семья. Основные понятия и подходы к изучению»
- •Перечень вопросов к зачету
План семинарского занятия:
Основные виды нарушений в семейном воспитании.
Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка.
Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка.
Паталогизирующие роли ребенка в семье.
Родительские директивы как источник эмоциональных проблем ребенка.
Вопросы и задания:
Перечислите основные понятия, которые используются для теоретического и экспериментального анализа родительско-детских отношений?
Какие стили родительского воспитания были выделены Д. Баумринд? Какое воздействие на развитие личности ребенка оказывает каждый из них?
Какие стили воспитания могут встретиться в неполной семье: материнской, отцовской?
Какое влияние на развитие ребенка оказывает доминирующая гиперпротекция? Воспитание по типу повышенной моральной ответственности? Потворствование? Гиперсоциализирующее воспитание?
Каковы причины нарушений типа семейного воспитания?
Что такое родительская директива? Раскройте содержание наиболее деструктивных директив.
Чем определяется основное содержание роли, которую играет ребенок в структуре семейных отношений?
Какие роли может играть ребенок в семье?
Опишите причины и возможные нарушения в формировании родительской позиции.
Каким образом ребенок оказывает влияние на стиль родительского поведения?
Темы для индивидуальной работы:
Материнство как психологический феномен.
Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
Изменение структуры и функции семьи в связи с рождением ребенка.
Родительское отношение приемного родителя. (Проблемы мачехи и отчима).
Родительский стиль и сценарий жизни ребенка.
Прародители в системе семейных отношений.
Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку.
Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями.
Психологические механизмы формирования ребенка-невротика.
Раздел 6. Основные теоретические модели психологического консультирования семьи.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
Тема: Системная модель психологического консультирования семьи (структурная школа С. Минухина)
Продолжительность 2 часа
План семинарского занятия:
Теоретическое обоснование модели.
Основные понятия структурной модели.
Цели и этапы структурной психологической помощи семье.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Продолжительность 2 часа
Цель: Знакомство с методами и приемами системного семейного консультирования.
Методики: Структурная методика «семейный ритуал», «социальный ритуал»..
Подготовка к практическому занятию:
Познакомиться с фрагментами протокола начальной и второй встреч с семьей Горденов, проводимой последователем С. Минухина Б. Монтальво (Эйдемиллер Э.Г., Юстикцис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2009).
Ход занятия:
Анализ начальной и второй встреч с семьей Горденов, проводимой Б. Монтальво.
Знакомство со структурными методиками «семейный ритуал», «социальный ритуал».
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8
Тема: Системный подход в теориях семьи
Продолжительность 2 часа