- •Методичні вказівки
- •Передмова
- •Модуль 3. Практичне заняття 1. Фізіологічні механізми поведінки. Дослідження утворення і гальмування умовних рефлексів.
- •1. Науково-методичне обгрунтування теми заняття.
- •2. Навчальна мета
- •3. Зміст практичного заняття Контрольні питання для самостійної роботи
- •4. Хід виконання практичного заняття.
- •1. Утворення умовно-рефлекторної рухової реакції у людини на базі попередньої інструкції.
- •2. Утворення захисного умовного рефлексу у миші.
- •3. Утворення рухового умовного рефлексу у людини.
- •4. Утворення зіничного умовного рефлексу у людини.
- •5. Дослідження часу аудіорухової людини при виробленні диференціювального гальмування.
- •6. Згасання рухового умовного рефлексу у людини.
- •7. Утворення диференціювального гальмування у людини.
- •8. Утворення диференціювального гальмування у миші.
- •5. Питання для самоконтролю.
- •6. Теми рефератів
- •7. Тестові завдання.
- •Практичне заняття 2. Дослідження ролі мотивацій та емоцій в поведінкових реакціях
- •1. Науково-методичне обгрунтування теми заняття.
- •2. Навчальна мета
- •3. Зміст практичного заняття Контрольні питання для самостійної роботи
- •4. Хід виконання практичного заняття.
- •1. Дослідження впливу емоційного збудження на показники серцево-судинної системи.
- •2.1. Визначення обсягу безпосередньої пам’яті на геометричні фігури.
- •2.2. Визначення обсягу безпосередньої пам’яті на цифри.
- •5. Питання для самоконтролю.
- •6. Теми рефератів
- •7. Тестові завдання.
- •Практичне заняття 3. Дослідження типів вищої нервової діяльності
- •4. Хід виконання практичного заняття.
- •1. Визначення художнього і розумового типів людей за допомогою тестування.
- •2. Визначення сили і рухомості нервових процесів.
- •3. Визначення сили нервового процесу коректурним методом.
- •Практичне заняття 4. Дослідження втоми і відновлення під час м’язової роботи та адаптації
- •1. Науково-методичне обгрунтування теми заняття
- •2. Навчальна мета
- •3. Організація змісту навчального матеріалу
- •Показники м’язововї діяльності людини
- •Механізми розвитку втоми
- •Завдання для самостійної роботи під час підготовки до заняття Теоретичні питання
- •Практичні роботи
- •4. Хід виконання практичного заняття.
- •1. Оцінка швидкості рухових реакцій людини за допомогою лінійки
- •2. Вимірювання м'язової сили людини за допомогою ручного динамометра Коліна.
- •3. Вимірювання м'язової витривалості людини за допомогою ручного динамометра
- •4 . Дослідження впливу деяких чинників на швидкість розвитку втоми людини під час роботи на ергографі
- •5. Дослідження впливу глибини і швидкості розвитку втоми на швидкість відновлення працездатності людини під час роботи на ергографі
- •6. Дослідження впливу пасивного і активного відпочинку на інтенсивність відновлення працездатності людини під час роботи на ергографі
- •7. Дослідження впливу інтенсивності фізичного навантаження на швидкість розвитку втоми людини під час роботи на велоергометрі
- •8. Дослідження м'язового тремору в людини при втомі різної глибини
- •9. Дослідження адаптації до інтенсивного фізичного навантаження
- •10. Дослідження адаптації до фізичного навантаження за допомогою степ-теста
- •5. Завдання для самостійної праці й самоконтролю
- •Тестові завдання
- •Додатки
1. Науково-методичне обгрунтування теми заняття.
Діяльність кожної людини, залежать від багатьох факторів, що її оточують. На людину впливають природні умови, соціальне становище і т.д. Проте насправді кінцевий вибір залежить від самої людини. Наші смаки, зацікавлення, потреби, способи мислення формують щоденну поведінку. Знання фізіології емоцій та мотивацій, пам’яті, а також їх можливих розладів в цій області, мають не лише діагностичне значення, але є необхідними лікарю для розуміння вчинків та щоденної поведінки пацієнтів.
2. Навчальна мета
Знати:
Пояснення механізмів формування емоцій, їх роль у поведінкових реакціях організму
Пояснення механізмів виникнення біологічних потреб і мотивацій та їх роль у формуванні вроджених і набутих форм поведінки організму
Пояснення механізмів виникнення пам’яті. Види пам’яті.
3. Зміст практичного заняття Контрольні питання для самостійної роботи
Потреби та мотивації: фізіологічні механізми виникнення, класифікація, фізіологічна роль. Пам’ять, види пам’яті. Клітинні та молекулярні механізми пам’яті. Функціональна архітектура акту поведінки за схемою П.К. Анохіна. Емоції: біологічна роль, теорії виникнення, соматичні та автономні компоненти.
Додаткові питання для студентів стоматологічного факультету: розлади поведінки, емоційні прояви під час стоматологічних втручань.
Додаткові питання для студентів фармацевтичного факультету: медикаментозна корекція розладів поведінки, пам’яті.
4. Хід виконання практичного заняття.
1. Дослідження впливу емоційного збудження на показники серцево-судинної системи.
Для роботи потрібні фонендоскоп, тонометр, секундомір.
Робота виконується групами по три студенти, в складі – досліджуваний і студенти, які вимірюють артеріальний тиск та ЧСС. У роботі пропонується виконати математичні дії за обмежений період часу. На аркуші паперу записують дві цифри (одна під другою), досліджуваний додає їх та записує суму поруч з верхньою цифрою. Якщо сума більша 10, то число десятків минають, записують тільки одиниці. Верхню цифру переносять у нижній під час . Долі додають наступні дві цифри і т.д. Часове обмеження - 40 додавань за 1 хв.
Під час виконання експерименту спершу замірюють показники в стані спокою, потім – під час обрахунків. Дослід проводять двічі, з початку без обмеження часу, далі – з обмеженням. Після закінчення знову роблять замірювання.
Висновки: зазначити як впливає розумова діяльність, емоційна напруга в умовах обмеження у часі на автономні реакції.
Приклад обрахунків 5 7 2 9 1 0 1 1 2 3 5
2 5 7 2 9 1 0 1 1 2 3 і т.д.
2.1. Визначення обсягу безпосередньої пам’яті на геометричні фігури.
Для роботи необхідні зображення 9 геометричних фігур на аркуші паперу.
Студент протягом 18 с розглядає зображення, після цього упродовж 1,5 хв відтворює їх у протоколі без перекручень і в такому ж розміщенні. Дослідження проводять 3 рази з інтервалом 3-5 хв. По закінченні звіряють правильність відтворення: дослідник демонструє аркуш, а досліджувані позначають знаком «+» фігури, зображені правильно, знаком «-» - з помилкою.
Обсяг пам’яті вираховують за формулою:
С-П-ПР
ОП=---------------- х 100%
С
де ОП – обсяг пам’яті, С – загальна кількість фігур у трьох дослідах, П – кількість помилок, ПР – кількість пропущених фігур. Норма – 62%.