Питання для самоконтролю

1. Дайте змістовну характеристику принципів соціально-педагогічної профілактики адиктивної поведінки.

2. У чому полягає сутність використання системного підходу до профілактики адиктивної поведінки?

3. У чому полягають мета та завдання системи профілактики адиктивної поведінки?

4. Розкрийте зміст структурних компонентів системи профілактики адиктивної поведінки.

5. У чому полягає специфіка первинної профілактики адиктивної поведінки, її зміст?

6. Назвіть характерні відмінності змісту вторинної профілактики адиктивної поведінки.

7. У чому полягають особливості змісту третинної профілактики адиктивної поведінки?

8. Які Ви знаєте форми і методи первинної профілактики адиктивної поведінки?

9. Розкрийте, у чому полягають форми і методи вторинної профілактики адиктивної поведінки?

10. Які найбільш важливі форми і методи третинної профілактики адиктивної поведінки?

11. У чому полягає методика виявлення дітей «групи ризику»?

12. Яке значення для подальшої профілактичної роботи має виявлення дітей «групи ризику»?

13. Які форми та методи профілактики Ви вважаєте найбільш ефективними?

Завдання для самостійної роботи

1. Покажіть взаємозв’язок форм і методів профілактики адиктивної поведінки у вигляді схеми.

2. Опишіть досвід виховної роботи навчального закладу з профілактики адиктивної поведінки за вибором. Які форми і методи Ви вважаєте ефективними, а які – ні?

3. Надайте рекомендації щодо консолідації різних соціальних інститутів для вирішення проблем адиктивної поведінки в рамках територіальної громади.

4. Визначіть основні принципи ефективного використання методу «Рівний-рівному».

5. Зробіть порівняльну таблицю особливостей застосування методу «Рівний-рівному» та традиційних методів педагогіки, які використовуються в соціально-педагогічній діяльності.

6. Визначте у вигляді таблиці переваги та недоліки методу «Рівний-рівному».

7. Запропонуйте свій приклад використання рекламно-інформаційних технологій у соціально-педагогічній профілактиктиці адиктивної поведінки.

8. Надайте приклад соціального проектування у профілактичній діяльності.

Література

1. Аверина Е. В. Антинаркотическое воспитание в школе / Е. В. Аверина // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 56–60.

2. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : [навчальний посібник] / Ольга Володимирівна Безпалько. – К. : Логос, 2003. – 134 с.

3. Болтівець С. І. Психологічне обгрунтування заходів профілактичної роботи в навчальному закладі з метою профілактики наркоманії, токсикоманії, алкоголізму / С. І. Болтівець // Практична психологія і соціальна робота. – 2004. – № 12. – С. 56–59.

4. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения : [учебное пособие для вузов] / Юрий Александрович Клейберг. – М. : ТЦ Сфера, при участии „Юрайт-М”, 2001. – 160 с.

5. Лютий В. П. Соціальна робота з групами девіантної поведінки : [навчальний посібник] / Вадим Петрович Лютий. – К. : Академія праці і соціальних відносин, Християнський дитячий фонд, 2000. – 51 с.

6. Максимова Н. Ю. Соціально-психологічний аспект адиктивної поведінки підлітків та молоді / Н. Ю. Максимова, С. В. Толстоухова – К., 2000. – 200 с.

7. Пихтіна Н. П. Формування професійно-педагогічної готовності майбутнього вчителя до профілактики адиктивної поведінки : дис. … кан. пед. наук : 13.00.01 / Ніна Порфирівна Пихтіна. – К., 2000. – 210 с.

8. Пузыревская И. За школу без наркотиков / И. Пузыревская // Воспитание школьников. – 2001. – № 7. – С. 38–39.

9. Удалова Е. А. Профилактика алкоголизма и наркомании среди учащихся профтехучилищ : [методическое пособие] / Елена Адамовна Удалова. – К. : ІЗМН, 1997. – 100 с.

10. Халін А. І Діяльність класного керівника щодо психолого-педагогічної профілактики вживання наркогенних засобів / А. І. Халін // Практична психологія і соціальна робота. – 2003. – № 1 – С. 4–9.

11. Цыбур Е. Н. Исследование личностных особенностей людей, склонных к эмоциональной зависимости в любви и лиц, имеющих опыт эпизодического употребления психоактивных веществ / Е. Н. Цыбур // Практична психологія і соціальна робота. – 2005. – № 1. – С. 68–73.