Підготовчий етап.

1.Педагогічні умови: визначення тривалості ігрової ситуації, визначення тематики, конкретизація для ведучого спрямованості рольової ситуації, конкретизація для ведучого мети, яка досягається засобом обігрування ситуації, застереження щодо можливих небажаних реакцій аудиторії, щодо подання інформації про алкоголь, щодо особистої широти можливостей і знань ведучого, переваги та недоліки наданої ігрової ситуації.

2.Педагогічні рекомендації: ведучий попередньо визначає, кому які ролі можна запропонувати, при цьому враховуються особистісні особливості та акцентуації характеру учасників, бажано щоб кожен підліток хоча би раз став героєм ситуації, також ведучий визначає настрій аудиторії та її обізнаність у певному питанні.

Хід гри:

• ролі (ведучий пропонує ролі);

• історія (ведучий розповідає коротку історію);

• обігрування ситуації (порядок є відносним, адже ведучий може додавати коментарі і пояснення в ході обігрування).

Обговорення ситуації.

1.Питання до героїв ситуації (учні відповідають від імені своїх героїв).

2. Питання до учасників ситуації (учні відповідають від свого імені).

3. Питання до аудиторії.

І завершувати обговорення бажано питаннями, типа «Що ви сьогодні узнали нового?»,»Чому ви навчились?» тощо.

Цей набір матеріалів може використовуватись із певними модифікаціями, він дозволяє протистояти алкоголізації неповнолітініх.

Ситуація 1. «Доросла свобода». Підготовчий етап.

1. Педагогічні умови.

Тривалість обігрування ситуації – 30-35хв. Ситуація нагадує про незрілість емоційно-вольової стійкості в підлітковому та юнацькому віці, особливо в стиуаціях відміни контролю з боку дорослих.

2. Педагогічні рекомендації.

На роль Максима потрібно обрати хлопця, який має певні акторські здібності і негативно або індифірентно ставиться до вживання алкоголю. Завдання йому пояснюється окремо. Максим всіх запевняє, що пити – це класно, а на заняття можна і не ходити, пізніше він все може наздогнати. На ролі відвідувачів обираються 5 – 6 учнів за бажанням. Ситуацію рекомендується обігрувати як одну з перших.

Хід гри.

В е д у ч и й. Максим – хлопець з благополучноі сім’ї, мешкає в районному центрі, його батьки мають вищу освіту, мати працює вчителькою і тому хлопець обрав для себе педагогічний вуз. Батьки дуже уважно ставились до виховання сина, крім того, вони контролювали кожний його крок, і тому про вживання алкоголю не могло бути й мови. І ось Максим від’їджає в місто на навчання. Вже на початку жовтня всі першокурсники перезнайомились між собою, але де ж подівся Максим? На заняттях після першого тижня навчання його ніхто не бачив. Одногрупники вирішують навідати Максима і дізнаються адресу, за якою він винаймає квартиру. Яким же був іх подив, коли вони побачили п’яного товариша.

(Обігрування ситуації. Однокурсники запевняють Максима, що такий шлях веде до катастрофи.)

Обговорення ситуації.

1. Питання до героів.

Питання до Максима:

- Як трапилось, що Ви стали кожного дня вживати алкоголь і перестали ходити на заняття? Чому Ви так робите?

- Чи припините Ви вживання спиртного?

Питання до відвідувачів:

- Що ви чекали побачити, коли йшли до Максима?

- Що ви відчули, коли побачили Максима п’яного?

2. Питання до акторів.

Питання до виконавця ролі Максима:

- Яке відношення у вас склалось до вашого героя? Чому?

Питання до виконавців ролей відвідувачів:

- Яке відношення у Вас склалось до Максима? Чому?

3. Питання до аудиторії:

- Як ви вважаєте, чому Максим почав пити?

- Спрогнозуйте подальше життя хлопця, якщо він не змінить свого відношення до спиртного.

• Яку допомогу зараз можна запропонувати хлопцеві?