Міністерство освіти і науки України

ВП «Лисичанський педагогічний коледж

Луганського національного університету

імені Тараса Шевченка»

Білет №

до державного екзамену з предметів спеціального циклу

для студентів 4 курсу

спеціальності 6.030103 "Практична психологія"

освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»

Особливістю одного з хлопців 8 класу є його крайня замкненість на фоні нормальної когнітивної діяльності. Вчителям дуже важко ставити йому будь-які оцінки, а особливо гарні оцінки, яких заслуговує розум хлопця, а не його стан. За допомогою до шкільного психолога звернулася класний керівник 8 класу з прохання «зробити з ним будь-що, аби він почав говорити…». На ваше запрошення поспілкуватися у вашому кабінеті хлопець відреагував нормально, прийшов швидко та сам зайшов у двері. При індивідуальній бесіді було виявлено, що замкненість, соціальна інертність та низька комунікабельність були рисами особистості цього хлопця майже все життя. Ще з дитячого садочка його вважали нелюдим та складним. У родині підліток веде себе так само. Особливих перешкод для спілкування з людьми він не бачить, але перший на контакт іти ні з ким не хоче. Хлопець добрий, розумний, сором’язливий, начитаний, але зовсім інертний у соціальному плані.

1. Які рекомендації ви можете надати хлопцю та його класному керівникові для покращення ситуації?

2. Сформулюйте основні гіпотези, що пояснюють таку поведінку хлопця.

3. Які вправи під час консультативної роботи ви можете використати для покращення соціалізації хлопця в майбутньому?

4. Побудуйте приблизну схему психокорекційного впливу на стан хлопця за схемою:

- запит,

- проблема,

- гіпотези щодо подолання проблеми,

- підбірка психокорекційних методик (вправ, завдань) для виходу з даної ситуації.

Міністерство освіти і науки України

ВП «Лисичанський педагогічний коледж

Луганського національного університету

імені Тараса Шевченка»

Білет №

до державного екзамену з предметів спеціального циклу

для студентів 4 курсу

спеціальності 6.030103 "Практична психологія"

освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»

До першого класу прийняли хлопчика з неблагополучної родини. Під час перших днів навчання він неодноразово прямо під час уроку починав бійки з однокласниками, може нецензурно висловитися на адресу вчительки та інших учнів. Проявляє протест у будь-якому режимному моменті. У столовій взагалі може відбирати їжу та напої у інших дітей, навіть стоячи біля вчительки нецензурно лається та показує жести нецензурного характеру всім навколишнім. При розмові з матір’ю було виявлено, що вся родина хлопця (батько, мати і ще 3 старших дітей) ведуть себе однаково. Закріплений стереотип глибоко асоціальної поведінки неможливо викорінити у конкретного хлопця – це загальна «сімейна хвороба», яка не піддається «лікуванню». За розумовими здібностями хлопчик кмітливий, дуже швидко схоплює нові знання, гарно розвинені процеси уваги, пам’яті, репродуктивного мислення та творчої уяви. Особливо непокоїть факт непокори учня молодій вчительці початкової ланки. Ситуація потребує негайного впливу шкільних соціально-психологічних служб.

1. Побудуйте гіпотези щодо подолання ситуації, що склалася.

2. Сформулюйте основні рекомендації для вчителя для урегулювання ситуації на рівні класу.

3. Спрогнозуйте можливі варіанти розвитку подій в умовах даного шкільного колективу для цієї конкретної дитини.

4. Побудуйте приблизну схему психокорекційного впливу на стан хлопця за схемою:

- запит,

- проблема,

- гіпотези щодо подолання проблеми,

- підбірка психокорекційних методик (вправ, завдань) для виходу з даної ситуації.