- •1. Схарактеризуйте особливості розвитку сучасної освіти в інноваційних вимірах
- •2. Моделі глобальної освіти
- •Моделі глобальної освіти
- •3. Навчальне заняття у глобалізаційних вимірах
- •5. Визначте особливості розвитку сучасної освіти в інноваційних вимірах
- •2. Моделі глобальної освіти
- •Моделі глобальної освіти
- •3. Навчальне заняття у глобалізаційних вимірах
- •6. Схарактеризуйте сутність та специфіку тренінгових занять у процесі викладання спецдисциплін
- •7. Дайте характеристику моделям глобальної освіти
- •8. Визначте особливості розробки тренінгових занять для спецдисциплін
- •13 Схарактеризуйте процеси розвитку сучасної освіти в інноваційних вимірах
- •14. Визначте особливості організації діяльності за кейс-технологією у процесі викладання спецдисциплін
- •15. Визначте особливості розвитку глобальної освіти у сучасних умовах
- •16 Дайте поняття педагогічної евристики та її компонентів
- •17 Схарактеризуйте особливості формування рефлексії інженера-педагога у процесі інноваційної діяльності
- •18 Визначте основні характеристики навчальної ділової гри
- •27. Схарактеризуйте інноваційну культуру фахівця як новоутворення сучасної освіти
- •29. Схарактеризуйте інноваційні виміри сучасної освіти
- •30. Визначте сутність та наведіть класифікацію інноваційних технологій навчання
- •31. Дайте характеристику інноваційної культури інженера-педагога
- •32. Визначте особливості інноватизації педагогічного процесу в інженерно-педагогічній освіті
- •33. Визначте вплив глобалізаційних суспільних тенденцій на формування змісту сучасного навчального заняття
- •34. Схарактеризуйте основи експертизи інноваційних технологій навчання
- •35. Дайте характеристику сутності та структури інноваційної культури інженера-педагога
- •36. Визначте сутність та наведіть класифікацію ігрових методів навчання
- •Визначте особливості впровадження інноваційних технологій навчання в інженерно-педагогічну освіту.
- •Наведіть основні характеристики навчальної ділової гри
- •43. Визначте особливості класифікації інноваційних технологій навчання
- •44. Схарактеризуйте особливості проектування навчального тренінгу до спецдисциплін.
14. Визначте особливості організації діяльності за кейс-технологією у процесі викладання спецдисциплін
Організація діяльності за кейс технологією на усіх фазах роботи
Фаза роботи |
Дії викладача |
Дії учня |
До заняття |
1. Підбирає проблему для кейса та визначає основні і допоміжні матеріали для її вирішення. 2. Розробляє сценарій заняття. |
1. Отримує кейс і список літератури, яка рекомендується до нього. 2. Індивідуально готується до заняття. |
Під час заняття |
1. Організує попереднє обговорення кейсу. 2. Ділить групу на підгрупи (3-5 чол.). 3. Керує обговоренням кейсу в підгрупах, забезпечуючи їх додатковими відомостями |
1. Ставить питання, які поглиблюють розуміння проблеми. 2. Розробляє варіанти рішень, вислуховує варіанти рішень товаришів. 3. Приймає участь в прийнятті рішень. |
Після заняття |
1. Оцінює роботу учнів. 2. Оцінює ухваленні рішення. |
1. Складає письмовий звіт про заняття по даній темі. |
Таким чином, діяльність викладача при використанні кейс-технології включає 2 фази. Перша фаза – є складною творчою роботою із створення кейса і питань для його аналізу. Вона здійснюється за межами аудиторії і включає науково-дослідну, методичну і конструюючу діяльність. Друга фаза включає діяльність викладача в аудиторії, де він виступає зі вступним і завершальним словом, організовує малі групи і дискусію, підтримує діловий настрій в аудиторії, оцінює внесок тих, хто навчається, в аналіз ситуації.
Перша фаза характеризується технологією розробки кейсу, яка передбачає:
1. Визначення проблеми, яку слід всебічно вивчити, проаналізувати і запропонувати певне рішення.
2. Збір інформації з проблеми (література, Інтернет, фахівці).
3. Визначення змісту кейса (одне або декілька питань).
4. Аналіз інформації з проблеми. При цьому треба надати відповідь на питання: «Яка кількість інформації необхідна для обговорення кейсу?». Недостатність інформації є таким же недоліком як її надлишок.
5. Написання кейсу. Складання кейсу починається з постановки проблеми. Далі необхідно визначити додаткову інформацію, яка знадобиться для вирішення проблеми, знайти її, відповідно оформити і вкласти у кейс. У текст кейсу треба включити вступ у суть проблеми, інформацію про об’єкт, що описується (розташування, історія його розвитку, найпривабливіші риси тощо). Інформація у кейсі повинна бути організована так, щоб вона відносилась до певного питання і була зрозумілою.Кейс повинен мати заключення, у його якості може бути питання: «А яка Ваша точка зору?».
Друга фаза включає технологію організації рейсових занять, яка передбачає:
1. Знайомство з кейсом.2. Формування малих груп (команд) по 3 – 5 учнів у кожній та розташування їх у аудиторії таким чином, щоб вони не заважали одна одній.3. Оголошення часу на вирішення кейсу та форми подання результатів.4. Аналіз кейсу кожною із малих груп (протягом 10 – 15 хвилин).5. Обговорення кейса. 6. Оцінка викладачем ступеня вирішення проблеми кейсу.7. Підведення підсумків обговорення.