14. Значение место и задачи работы по развитию речи.

На развитие связной речи программой отводится пятая часть времени, предусмотр на изуч-е рус яз.

В методике препод-я рус яз раздел «Развитие речи» предусм обучение учащ-ся 4 видам внешн речев деят-ти:

1.по смыслов восприятию текста -слушание (аудирование), чтение;

2. по созданию текста (устн и письмен)- говорение и письмо.

Задачи речевого развития речи:

1) овладение школьниками нормами рус лит яз (орфоэпич, лексич, грамматич, стилистич).

2) работа по обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащ-ся.

3) формирование умений и навыков школьниковмсвязного изложения своих мыслей в устной и письмен форме.

Основными принципами методики развития речи являются:

1) коммуникативный принцип - ведущий пр-п, т.к. в наст время обучение рус яз приобретает более четкую коммуникативную направленность, кот способст подготовке школьников к полноцен речев общ-ю как в устн, так и в письмен форме,

2) пр-п единства развития речи и мышления основан на положении о единстве языка и мышления. Язык выступает как ср-во общения и познания мира. Поэтому развивать речь ребенка это учить его мыслительным операциям (синтез, анализ, обобщение).

3) пр-п единства изучения языка и обучения речи . Язык и речь объединены понятием «речевая деят-ть». Усваивая единицы языка в единстве их значения, формы и ф-ции, школьники учатся употр эти единицы в речи, выполняя упражнения, направлен на усвоение норм рус яз, обогащ-е словарн запаса и грамматич строя речи.,;

4) пр-п опоры на синтаксич модель. Реализация одного из ведущ в построении речи принципа , ведет к созданию текста как микро сист-мы, функционирующ в кач-ве осн коммуникат единицы, имеющ смыслов коммуникат законченность в общении. Согласно теории речев деят-ти, смысл будущ высказ-я нач-ся с «общ схемы», «синтаксич модели». Это утверждение связано с тем, что отражение речевой ситуации происходит не в словах как номинативных единицах, а в определенных структурных схемах. Поэтому для построения высказывания на 1 план выдвигается умение школьников правильно представить замысел (модель) создаваемой речи: выбрать стр-ру и наполнить ее опр лексич единицами в соотв-ии с нормами употр-я. Под моделью связн высказ-я поним-ся общее представл-е о содержании и стр-ре текста, проявл в опр опорн сигналах (ключев словах, словосоч-ях, предлож-ях).По ним опред-ся жанр, тема, стр-ра и содержания высказ-я. Продуцир-е разнообразн моделей высказываний в соотв-ии с ситуацией общения спос-т формир-ю умения точно выражать определенную мысль и воспринимать речь др человека.

5) контекстный принцип предп-т анализ языков единиц в их связях. Чтобы научить школьн определять смысловое назначение и роль единиц языка в построении речи, необходимо их рассматр-ть в контексте, тк функционир-е языков единиц в процессе рече6вой деят-ти обусл-но их семантикой и грамматич cв-вами. Именно в контексте реализ-ся семантика языков единиц всех уровней.,

6) принцип непрерывности работы по развитию речи предп-т, что разв речи учащ-ся происх на уроках регулярно, явл-сь аспектом изучения рус яз: словарн работа, словосоч-е и предлож-е, Эл-ты стил-ки и культуры речи, беседы, связные развернут ответы по грамматике, сочинения и излож-я малых форм.