Нетрадиционные формы проведения урока

Степень самостоятельности учащихся на уроке различна. В зависи­мости от нее могут использоваться элементы семинарского занятия, организованные дискуссии, а также помощь старших учащихся млад­шим. Могут использоваться и другие формы, например лекции, но их применение на уроках русского языка весьма проблематично. Во всех этих случаях вид урока не меняется - возникают разновидности. К нетрадиц урокам относ-ся:

-урок-лекция (выработка навыков конспекутирования),

-урок-семинар (проверка знаний учащ-ся по опред теме),

-урок-диспут (речевое и интеллект развитие учащ-ся),

-урок-игра (активиз-я познават деят-ти),

- урок-зачет (проверка зунов по к-л крупн теме или разделу курса с предварит подготовкой по влпросам).

Урок каждого типа имеет определенные структурные компоненты, конкретное содержание и выполняет соответствующие функции.

Структура урока объяснения нового материала:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания (индивид, фронтальн, уплотнен опрос).

3. Психологическая подготовка школьников к восприятию нового материала (Создание проблемной ситуации, опорное по­вторение, формулирование целей изучения нового материала).

4 Объяснение нового материала (Наблюдение над фактами языка, сообщение учителя, сопоставление и анализ языковых единиц, вывод правила, чтение правила в учебнике, приведение образца использования правила на практике (алгоритм действия).

5. Первичное закрепление.

6. Итог урока (кр хар-ка рез-тов проведен работы, объявл-е и аргум-я оценок).

7. Задавание на дом.

Структура урока повторения и обобщ-я мат-ла:

1. Оргмомент (Повторение и обобщение сведении о языковом понятии и особенностях его функционирования в речи).

2. Проверка домашнего задания.

3. Обобщение знаний об изученном понятии (Формулировка правила, составление таблиц, схем).

4. Самостоятельная работа учащихся (выполнение разных видов языкового разбора, обучающие диктанты, индивидуальные задания)

5. Задавание на дом (Повторение теоретического материала по учебнику, подготовка сочинения-миниатюры на лингвистическую тему («Какова роль сло­восочетаний в построении предложения?», «Существительные общего рода и использо­вание их в речи» и т. п.).

5.Место факультативов в системе занятий по русскому языку.

Развитию лингвистических интересов и способностей должны служить введенные в практику факультативные занятия. Одна из гибких форм достижений лингвистической науки. Отличаются от классно – урочных занятий.

1. более высоким уровнем содержания занятий.

2. широким использованием форм и видов работы, обеспечивающий научный подход к изучению языковых явлений.

3. обращение к словарям и лингвистическим текстам.

4. предметно тематическая строгость.

5. высокий уровень требований.

Необходимы комплексы ученических работ, словари, справочники, специальные пособия.

Методы и приемы факультативных занятий.

1. слово учителя.

2. 2.беседа.

3. 3. самостоятельная работа.

Цель факультативных занятий:

1. вызвать живой интерес к русскому языку, к законам, по которым он живет, к разным языковым явлениям.

2. способствовать развитию творческих способностей учащихся.

3. закрепить практические навыки устной и письменной речи.

Более высокий теоретический уровень факультативных занятий обеспечивается специфическими формами работы. Центральное место занимают здесь лекции – беседы, занятия семинарского и лаборатоно-практического характера. Важную роль в факультативных занятиях играют различные формы самостоятельной работы с учебной литературой, работа с первоисточниками.

В самых общих чертах для факультативных занятий характерно построение, содержащее такие элементы.

1. ознакомление учащихся с новым материалом (лекция, беседа, доклад, наблюдения).

2. упражнения аналитического характера (выполнение заданий по анализу текстов, планов, звукозаписей, языкового материала).

3. упражнения творческого характера (устные и письменные сочинения) или подготовка к сообщению по той или иной проблеме.

4. упражнения по совершенствованию выполненного товарищами.

Факультативные занятия подкрепляются иногда домашними заданиями. В одних случаях они носят индивидуальный характер (подготовка доклада, содоклада, сообщения), в других – общий (подготовка стилистических этюдов, грамматика – стилистическое конструирование, отработка приемов выразительного чтения).

Факультативы:

1)восполнянющего характера

Риторика Лымарь 5-7кл

Риторика Михальская 8-9кл

Риторика Пичугов 10-11кл

Живой как жизнь:общие сведения о языке Петров

2)расширяющего характера

Словари, как средство познания мира Тихонов 10-11кл

Ладыжская 7-8кл Развивайте дар слова для ученика и пособие для учителя лексика:теория и практика

3)углубляющие курсы

Львов знай и люби родной язык

Баранов жизнь слов и фразеологизмы в языке и речи

6. внеклассная работа.

Внеклассн работа по рус яз представл собой форму его углублен изучения для удовлетвор-я индивид запросов части учащ-ся, а также для развития у всех учащ-ся интереса к рус.яз. Организ-ть внеклассн работу по рус яз след-т так, чтобы она явл-сь этапом подготовки учащ-ся к факультат занятиям. При организ-ии внеклассн работы учитель опир-ся на следующ пр-пы: I.Общедидактич-е:

1.пр-п индивид подхода к учащ-ся.

2.пр-п наглядности.

3.пр-п сознат-ти и активности.

4.пр-п научности.

5.пр-п доступности.

6.пп систематичности и последоват-ти.