22. Значение и методика изучения раздела лексика «лексика и фразеология» на уроках русского языка.

Цели обучения лексике и фразеологии:

1) дать общее представление о лексической системе русского языка;

2) научить школьников определять роль лексических и фразео­логических единиц в речи;

3) познакомить учащихся с различными способами пополнения словарного запаса;

4) сформировать умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и коммуникатив­ной целесообразностью.

Задачи обучения лексике и фразеологии:

5) познакомить учащихся с основной единицей лексического уровня — словом;

6) расширить словарный запас учащихся;

7) научить школьников пользоваться толковым словарем рус­ского языка, словарем синонимов, антонимов и другими линг­вистическими словарями;

8) расширить знания учащихся о языке.

В 5 классе рассматриваются понятия, связанные с лексическим значением слова, в 6 классе — вопросы происхождения и употреб­ления слова, а также понятий фразеологии.

Упражнения.

1. Лексический анализ слова — характеристика слова с точки зрения его значения, происхождения, сферы употребления.

Порядок лексического анализа

1. Однозначное слово или многозначное.

2. В прямом или переносном значении употреблено.

3. Лексическое значение слова в данном контексте.

4. Общеупотребительное или нет (если нет, то к какому типу специальной лексики относится: диалектизмы, профессио­нализмы, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, варваризмы, интернационализмы, экзотизмы).

5. Входит в активный или пассивный словарь.

6. Исконно русское или заимствованное (указать, из какого языка заимствовано слово).

7. Имеет ли омонимы (привести примеры) и к какому типу относится: омофоны, омографы, омоформы.

8. Имеет ли синонимы (привести примеры).

9. Имеет ли антонимы (привести примеры).

10. В каком стиле речи преимущественно употребляется.

2. Упражнения в определении лексического значения слова в ос­новном предполагают работу с толковым словарем, словарями си­нонимов и антонимов, выявление лексических значений одноко-ренных слов в тексте, а также определение лексического значения фразеологического оборота, подбор к нему синонимов.

3. Упражнения в выявлении сферы употребления слова, фразеоло­ гического оборота формируют культуру речи школьников в области употребления слов, способствуют выработке умения тщательно отбирать слова с точки зрения уместности их употребления.

5. Упражнения по культуре речи формируют умение замечать лексические ошибки (ошибки, связанные с непониманием лекси­ ческого значения слова, неразличением слов-паронимов, употреб­ лением слова в несвойственном ему значении и т. п.).

25. Основные вопросы методики изучения частей речи на уроках РЯ. Морфологический разбор.

Морфология — это раздел грамматики, в котором изучаются грамматические формы слов в их взаимных связях и отношениях. Систематический курс морфологии изучается в 5—7 классах по линейно-ступенчатому принципу. В процессе изучения морфоло­гии формируются правописные навыки школьников (орфографи­ческие и пунктуационные).

Цели обучения морфологии:

1)добиться осознанного усвоения учащимися морфологических понятий (часть речи, грамматические признаки частей речи);

2)постоянно обогащать грамматический строй речи учеников;

3)познакомить школьников с нормами русского литературного языка, связанными с употреблением словоформ в речи.

Задачи обучения морфологии:

1)выработать у школьников представление о морфологии рус­ ского языка как о строго организованной системе* в которую входят известные морфологические классы слов и их формы, функционирующие в структуре словосочетаний и предложе­ний;

2)обеспечить усвоение учащимися форм словоизменения, ха­рактеризующих определенные части речи, научить их пра­вильному употреблению этих форм для построения словосо­четаний и предложений;

3)выработать необходимые орфографические умения, опираю­щиеся на понимание правил правописания, связанных с изу­чением морфологии.

Умения, формируемые в процессе обучения морфологии:

• распределять слова по частям речи, определять их морфоло­гические признаки, производить морфологический разбор;

• находить в тексте и анализировать слова определенной части речи;

• правильно образовывать формы слов;

• правильно и уместно использовать формы слов для постро­ения словосочетаний и предложений;

• анализировать текстообразующую функцию той или иной части речи;

• применять орфографические правила при написании раз­личных частей речи.

Принципы обучения морфологии:

• лексико-грамматический принцип — сопоставление лексиче­ского и грамматического значений слова;

• парадигматический принцип — сопоставление исходной и косвенной форм слова;

• синтагматический принцип — рассмотрение сочетательных возможностей частей речи;

• морфолого-синтаксический принцип — соотношение частей речи и членов предложения.

Морфологические упражнения

1. Морфологический разбор — разбор слова как части речи. Морфологический разбор может быть устным и письменным. При проведении морфологического разбора в первую очередь указыва­ется часть речи и ее общее грамматическое значение, затем класси­фикационные (постоянные) признаки, словоизменительные (не­постоянные) признаки, синтаксическая функция.

2.Наблюдение над морфологическими понятиями: нахождение и выписывание из текста заданных словоформ, частей речи, указа­ ние их грамматических признаков; разграничение слов-омонимов, относящихся к разным частям речи; определение роли той или иной словоформы в построении текста.