1.Предмет, задачи, осн. Проблемы методики.

Методика преподавания рус.яз – педагогич наука, изуч закономерности обучения школьников рус.яз. По определению Текучева это наука о содержании, принципах, методах и приемах обучения рус.яз, путях и условиях усвоения учащимися знаний и навыков по рус.яз. Методика определяет эффективность рекоменд методов и приемов. Объект-рус.яз. Предмет- изучение процесса обучения рус.яз. Понятие "обучение" включает содержание обучения, деят-ть учителя и деят-ть учащихся. Деятельность учит и учащ рассматр-ся как сотрудничество при ведущ роли учителя. Задачи методики:

1.Зачем-определение целей и задач обучения рус яз как родному

2.Чему-разработка содержания обучения

3.Как- изучение и описание наиболее эффективных методов и приемов обучения рус.яз.

4.Почему учить так, а не иначе-выявление критериев оценки

5.Как контролировать усвоен-е-обоснование методов контроля.

Проблемы: 1. Отрыв теории от практики, тк не учит-ся сост-е общ-ва, готовность вопринять новшества, о кот говорят методисты. 2. библиотеки не оснащен нужн материалом, отсутств работы со словарями 3 постоян эксперимент, отсутствие творч подхода к учебн процессу 4 сокращение часов.

Методы исследования -это пути, способы с помощью котор осущ-ся познание закономерностей обуч-я рус.яз. Осн типы методов:

1 Наблюдение- целеноправл наблюдение за работой учащихся на уроках и анализ дом работы.

2. Эксперимент. Виды эксперим:

-поисковый (выявл-е проблем зон в процессе обучения),

-констатирующ (проверка знаний учащ-ся на опред этапе обуч-я: анкетир-е, тестир-е),

обучающий (обуч-е группы учащ-ся по к-л новой методике, программе),

-корректирующ (устранение недостатков в ходе обуч эксперим),

-контрольный (констатац рез-тов обуч-я по опред теме для выявл-я

-эффективн-ти обучающ эсперим-та по сравн страдицион)

3. Методы опроса:

-беседа, проводимая по заранее намечен плану; интервью,

-придерживающ намечен вопросов.

4. Обобщ-е опыта учителей, исп инновацион технологии.

5. Анализ учебн и научн лит-ры по языкозн, педагогике, псих-ии, методике.

6. Методы диагностики (фиксац сведений о типичн орфргр или пунктуац ошибках в дикт или сочин-тенденции-выбор методов) и прогнозир-я в обуч-ии (изуч-е местн диалекта- вероятность ошибок диалектн хар-ра).

2. РЯ как предмет в системе школьного образования.

Будучи гос яз РФ, рус яз явл обязат уч предметом всех общеобразоват школ, входя в федеральн компонент учебного плана. Как уч предмет рус яз выступ-т ср-вом развития логич мышления, нравств, эстетич и коммуникат культуры, влияя на кач-во усвоения др школьн предметов. Больш роль в развитии памяти, внимания, наблюдат-ти. Специфика рус яз-предмет обучения+ ср-во обучения всем ост школьн предметам –Ведущ направл-е в изучении рус яз-развитие всех форм мыслит и речевой деят-ти школьников.

Цели

1) познават: опред-ся через языков, лингвистич, коммуникат и культуроведч компетенц. Компетенция-совокупн-ть получен знаний, умений и навыков, сформир-х ы процессе обуч-я рус яз с целью употребл-я единиц языка в речи. Языков компетенц связ с изучением языка как структурир сист-мы о ориентир-т учащ-ся на усвоение единиц языка и правил их построения, т.е овладение необходим знаниями о языке, его устройстве и функционир-ии, о нормах рус лит яз, лингвистике как науке, обогащ-е словарн запаса и грамматич строя речи, формир-е способн-ти к анализу и оценке языков явлений и фактов. Лингвистич компетенц-пред-т усвоение учащ-ся сведений о науке «руса яз», методах лингвистич анализа, этапах развития языка, а также о трудах известн лингвистов, изучавш родной язык. Коммуникат компетенц пред-т овладение всеми видами речевой деят-ти и основами культуры устн и письмен речи, базов умениями и навыкаи исп-я языка в жизненно важн сферах и ситуац общения. Культуроведческ компетенция предп-т осознание языка как формы выраж-я нац культуры, взаимосвязи языка и истории народа, нац-культурн специфики рус.яз, овладение рус речев этикетом.

2) Воспитат- воспит-е любви и уваж-я к родному языку и культуре, воспит-е уважит отнош-я к др нац языками культурам, развитие потребности в речевом самосовершенств-нии, воспит-е бережн отнош-я к языку, осозн-е роли языка в жизни чел-ка и общ-ва, формир-е ногсителя языка как сознат языковой личности. Эстетич воспит-е формир-т у учащ вкус и языков чутье.

Перед учителем русского языка стоят следующие задачи, на­правленные на эстетическое воспитание школьников:

- познакомить детей с прекрасным в языке и речи (эстетическое познание языка и речи);

-развить все стороны, входящие в структуру языкового эстети­ческого чувства;

воспитать языковой эстетический вкус (сформировать языковой и эстетический идеал);

-развить у учащихся потребность в эстетическом совершенствовании своей речи.

3). Практич- формир-е орфографич и пунктуацион умений и навыков. Задачи:

1. дать учащ-ся знания из области фонетики, лексики, фразеологии, словообр-я, грамматики, стил-ки рус яз, осн сведения о языке как обществен явлении, сведения из истории языка.

2. научить школьников сознат-но использ-ть языков единицы в речев практике (в устн и письмен форме) с учетом речевой ситуации и коммуникативной целесообразности, сформир-ть у них навыки культурн и выразит речи на основе норм рус лит яз.

3. сформировать у учащ-ся прочн правописн навыки

4. воспитать у школьников любовь к родному яз как к ср-ву развития эстетич идеала, для чего исп в кач-ве наглядно дидактич мат-ла высокохудож тексты рус лит-ры.

5. обеспечить формир-е логич мышл-я учащ-ся, развитие умения польз-ся операциями анализа, синтеза, сравнения.

Задачи обусл направлении я содерж обуч-я, представл в стандартах школ РФ.

В наст вр систематич курс рус яз изуч-ся с 5-9 класс. В старш классах предлаг-ся рассматр-ть неск-ко вар-тов изуч-я рус яз:

1. углублен изуч-е отдельн аспектов (разделов) языка;

2.совершен-е культурноречев умений и навыков, поддерж-е орфографич и пунктуацион грамотности;

3.обощение и систем-я знаний по грамматике.

В состав уч предмета «рус яз» входят осн разделы языка: фонетика, лексика, фразеология, морфемика, словообраз-е, морфология, синтаксис и стилистика. Учащ-ся знак-ся также с осн сведениями из истории лит.яз, диалектологии. В систематич курс рус яз входят вопросы графики, орфографии, пунктуации, призван обеспеч правописн компетенц школьников. В посл десят-я больш знач-е придается культуроведч аспекту в обучении рус яз, кот нацелив-т на усвоение культурн компонента яз единиц, отраж пон-е духовн и нравств ценностей народа, осознание красоты и выразит-ти родной речи.

3.Типология программ

В наст вр рус яз как учебн предмет имеет 2 формы:

1. общеобразоват (5-9, факультативно 10-11)

2. углублен (5-9 в классах гуманит гимназий, лицеев или только в 10-11 классах).

В соотв-ии с этим в школе исп-ся 3 осн программы по рус яз:

1. Баранова, Ладыженской и Шанского;

2. пр-мы к учебн комплексу по ред Бабайцевой;

3. к уч компл под ред Разумовской и Леканта.

+ есть программа углублен изуч-я рус яз, разраб коллективом лаборатории обуч-я рус яз Института общего образ-я МО РФ.

Основа содерж-я всех прогр-м- базов компонент содерж-я обуч-я, т.е сумма необходим знаний-основы для воспит-я грамотной развитой личности: все виды речев деят-ти, знания определен лингвистич понятий, правил, языков, фактов, кот выступ-т как ориентировочн основа деят-ти учащ-ся с целью овлад-я базовыми умениями.

2 компонента:

1.Объяснит записка-содер-т четко сформулир цели и задачи обуч-я рус яз, состав и нарпавл-е в работе, место в сисит-ме школьн дисциплин, осн методич ср-ва, межпредметн связи.

2.Теоретич мат-л- включает 2 типа программ (состав курса и последов-ть изучения его частей):

-линейная -от единиц низш уровня к высшему (фонетика, словообр-е, лексика, морф-я, синтаксис, стил-ка);

-линейно-ступенчатая (лексика, словобр-е, сущ, прил – 5и 6) (глагол-5, 6,7) (синтакасис-5, 7 частично, 8,9);

Нетрадиц блочн, спиральн. Пр-ма Баранова: (объяснит записка, собст-но программа, приложения). Теоретич мат-л распределен по разн годам обучения в соотв-ии с линейн и линейно-ступенч принципом. Сложн разделы расчит на 2-3 года обуч-я: Лексика-5,6. Морфология изуч-ся в теч 3 лет (5-7) Некот морф темы изуч-ся в 2 этапа (сущ, прил, глаг 5-6). Фонетика и графика изуч-ся в 5 классе по линейн пр-пу, т.е в 1 прием. Синтаксис-5, 8-9. В 5 кл в процессе изуч-я пропедевтич курса синтаксиса школьн знак-ся с осн синтаксич единицами и осн пунктуацион правилами, те идет подготовка к восприят-ю ситематич курса синтаксиса на основе формир-я речевых и пунктуацион навыков. Некот разделы рассосредоточ по всем классам: изуч-е осн орфографиич правил происх в процессе изуч-я фонетики, словообр-я и морфологии (5-7) Вопросы стил-ки также рассм-ся в 5-7. Работа по культуре и разв речи проводится на протяжении всего периода изуч-я языка (5-9). В приложениях представлен список ср-в обучения рус.яз по классам (печатн пособия, диафильмы, слайды, кинофрагменты, грамзаписи)-приложение 1 .Список справочн лит-ры по рус яз для учащ-ся –прилож-е 2.

Пр-ма Бабайцевой. Имеет 2 взаимосвяз раздела: 1 Обучение рус яз 2 Развитие связн речи. Осн пр-п программы-систематич изложение теории. Программа нацелив-т на изуч-е основ науки о языке, развитие речи, формир-е орфографич и пунктуацион навыков, овладение стилистич нормами рус яз, предусматр знак-во с осн сведениями о месте рус яз среди языков мира, о роли языка в жизни общ-ва. Весь мат-л построен по линейн пр-пу и распредел-н по 3 книгам: теоретич курс (5-9), сборники упражнеий по классам и учебн пособие по развитию речи «Русская речь». Сведения по культуре речи приводятся во всех классах.

Пр-ма Разумовской. Осн цель обучения рус.яз-обеспечить языков развитие учащ-ся, помочь им овладеть речевой деят-ю:

-формир умения и навыки грамотного письма,

-рациональн чтения,

- научить их свободно говорить и писать на родном языке,

-пользоваться им в жизни как осн ср-вом общения.

Усиление речев напр-ти курса проявл- втом, что теоретич сведения рассматр авторами как сист-ма ориентиров, на кот школьник может опереться в процессе речевой деят-ти. Все прогр-мы наряду с перечнем знаний указ-т комплекс умений и навыков, кот должен овладеть шк в процессе обучения рус яз. В конце кажд года выделены разделы повторения изученного за год. Наряду с прогр для среднеобр шк в наст вр действ-т прогр углублен курса рус яз в 8-11 кл (Пичугов, Лидман-Орлова, Пахнова). Она призвана обеспечить более высок уровень языковой подготовки школьников. Отличит черта- усиление функциональн подхода к изучению синтаксич единиц, большое вним-е к исп-ю языков единиц в речи, их роли в построении текста.

4. формы обучения.

ФО:

1)урок

2)факультатив (необязательный выбор)/электив (обязат выбор)

3)внеклассная работа

4)самостоятельная работа

Урок-осн форма учебн и воспитат работы.

Традицион классиф-я. Основа классиф-и- осн дидактич цели и этапы усвоения уч материала:

1. урок объяснение нового мат-ла (Основой является знакомство с новыми теоретическими сведениями, осмысление этих знаний через дидактический материал (текст, предложение, словосочетание, слово), первичное закрепление, связанное с выполнением упражнений);

2.уроки формир-я умений и навыков (закрепления знаний) (практическое использование теоретического материала разного уровня сложности, т.е. действия по распознанию и определению грамматических форм, применению данных форм в речи);

3.уроки повторения и обобщ-я (систематиз-ии знаний) (поддержание на необходимом уровне знания теоретического материала, выделение черт сходства и различия, совершенствование умений и навыков, приобретенных в процессе усвоения темы, раздела),

4.уроки контроля (проверка усвоения знаний);

Контрольные уроки делятся на следующие виды:

- контроль за усвоением знаний и учебно-языковых умений;

- контроль за овладением орфографической и пунктуационной грамотностью;

- контроль за овладением навыками связной речи.

5.комбинированный урок (входят компоненты всех других типов обучающих уроков: про­верка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление, контролирование, обобщение, задавание на дом). Как самостоят тип урок развития речи (подготовка к написанию изложений, сочинений, анализ текста и т.д.)