19. Теория литературы в школе.

Курс литературы содержит понятия в двух основных формах. Одни входят в пояснение к каждой теме программы, встречаются в объяснении учителя, в статьях учебника, но не выделяются для специального изуче­ния (например, ,мастерство писателя, отношение автора к героям повести, психологизм произведения, традиции и новатор­ство и т. д.). Другие понятия программа особо выделяет под рубрикой «Теория литературы» (например, рассказ, поэма, олицетворение, метафора). Те и другие понятия должны «работать» в процессе занятий: первые — постепенно осваиваться учащимися как элементы научного подхода к литературе, вторые — выводиться из анализа литературных явлений, закрепляться в виде определений, становиться основными ориентирами в изучении литературы. Система научных понятий в школьном курсе литературы построена таким образом, что известная часть материала IV—VII классов должна получить повторное теоретическое освещение на новом уровне в VIII—X классах. Вводные темы курса старших классов насыщены научными понятиями, но изучение произведений того или иного периода. Задача изучения литературы в ее развитии, стоящая перед учащимися в старших классах, выдвигает на первое место - исторический аспект научных понятий. Курдюмова – подразделы, посвященные теории, содержат понятия, без которых трудно ориентироваться в худ. мире и конкретных текстах. Кутузов – особое место теории, так как средство достижения цели и задач образования – создание понятийного аппарата. Это неотъемлемый компонент. Ладыгин – Раздел «Уроки мастерства/волшебства» - теоретическое освоение законов литературы, закрепление элементарного инструментария.

20. Изучение литературно-критических статей.

В курс старших классов входит изучение критических статей. следующе принципы.

1.необходимо на всем протяжении курса раскры­вать роль критики в развитии литературы, в общественном само­сознании.

2.изучение критических статей должно идти в един­стве с работой над литературными произведениями. Ученики как бы читают произведение вместе с критиком, советуются с ним, спорят, если пришли к иному мнению, — в общем, учатся кри­тически мыслить, аргументированно анализировать явления лите­ратуры.

3.изучение критических работ следует вести во вза­имодействии с изучением теоретико-литературных понятий, зако­номерностей развития литературы: обращение к критике помогает формированию научного подхода к литературе, вместе с тем научные представления, определения, термины нужны для пони­мания статей. +важно учитывать, что критика - на грани между искусством и наукой. Задачи при изучении статьи:

1.знакомство с историей общественной мысли, когда было написано произведение, когда изучалось (историческое развитие, борьба). 2.познакомить с личностью критика, через судьбу критика рассказ о времени, мировоззрении.

3.дать понятие литературной критики, зачем изучаем.

4.как материал к написанию сочинения, критические статьи важны, но работать с ними нужно осторожно – могут навязать точку зрения. Как работать с критической статьей: ее изучают поле изучения произведения, ученики определяют свою позицию, потом сравнивают с критикой, наоборот, параллельное знакомство со статьей пообразный анализ: каждый образ – образ из критической статьи). Формы работы: комментарий учителя перед статьей, составление плана статьи (тезисный, подробный), конспект статьи (м.б. выборочные конспекты), составление параллельных конспектов (2 статьи с мнениями), сочинение по статье (изложение).