17. Изучение драматических произведений

Показать специфику жанра. Позиция автора скрыта здесь больше, чем в произведениях других родов, и ее выявление требует от читателя внимания и размышле­ния. Опираясь на монологи, диалоги, реплики и ремарки, читатель должен вообразить место действия, время, обстановку, в которой живут герои, представить их внеш­ний облик, манеру говорить и слушать, их движения и жесты.

Сфера драмы — выявление конфликтов, противоречий жизни. Драматург создает сюжеты, в которых жизненные противоречия предстают с наибольшей рельефностью и остротой. В центре дра­матического произведения обычно стоит жизненный конфликт, разрешение которого идет в напряженной борьбе персонажей друг с другом, с обстоятельствами, с самими собой. Самое первое - самостоятельное чтение ее учениками. Вступительное занятие – предварительный комментарий. Ввод в рассказ все то, без чего ученик не в состоянии сразу включиться в актив­ную работу над пьесой: рассказ об эпохе; исторические сведения о тех вопросах, которые волновали людей определенного времени и нашли отражение в пьесе.. На вступительных занятиях перед изучением драмы важно рас­сказать о жизни ее в театре. Чтение по ролям или учителем. Анализ начинается с описания мезансцен, афиши. Первые вопросы должны фиксировать внимание школьников на всей пьесе, помочь ее осмыслить, почувствовать основной конфликт, возникновение его. Работа может сопровождаться инсценировками. Важна наглядность – фото, репродукции. Внимание к тропам – их поиск и определение функции. Завершение – обобщенно вопросы, поднимаемые во время анализа. Пути анализа: 1. сценический (от просмотра к тексту), 2.внесценический сначала текст, потом просмотр), 3.смешанный(фрагмент одного сравнить с другим).

18. Анализ лирического произведения.

Это сложная задача. Критерии чтения стихотворений простота, легкость, понятность. Ресс «Изучение лирики в школе». Препятствие в анализе – плохое воображение, восприятие и ассоциация. Задача – развитие творческого воображения. Дети должны понять, что все люди видят мир по-разному. Большое внимание ключевым словам в тексте. В старших кассах – обращать внимание на особенности лексики, специфики текста. Не только сводить к поиску тропов, но и к определению их функции. В тексте нужно анализировать то, что удивляет. Знания о рифме и размере должны способствовать мотивации выбора того или иного размера и рифмы. Все, что изучается, должно быть мотивировано. Важно понимать отличие эпического произведения от лирического. То есть представлять, что такое лирика, стихотворение. Построение работы с поэтическим текстом.

1 этап – создание на уроке атмосферы, соответсвующей эмоциональному настрою произведения(музыка, портрет, эпиграф, рисунки, рассказ об истории создания текста).

2 этап – чтение текста: чтение самим учителем (можно рассказать, когда сам учитель познакомился с текстом), прослушивание записи текста, читаемой известным человеком. Маранцман «Проблемы изучения литературы в школе». Предлагает слушать тест в 2 разных исполнениях.

3 этап – чтение учеником (заранее подготовленное). После прочтения, внутреннего осмысления, выяснения ассоциации, чувств, переживаний, после высказываний можно переходить к анализу. Путей анализа много: Стихотворения с построчным анализом (Пророк). Нужно обращать внимание на построение, передаваемое текстом. Стихотворения на антитезе(выделить части, о чем части, какие слов и конструкции используются, фонетические уровни). Пообразный анализ текста. Наиболее правильный путь от формы к содержанию. Есть тексты, которые не стоит тщательно анализировать, можно ограничиться анализом восприятия. Нужно определить систему вопросов, все проходит в виде беседы. Работа завершается обобщением, выявлением главного. Нужно вводить понятие лирического героя и завершить личным мнением. Закончить – чтением ученика, обсудить, удалось ли передать чувство, настроение. Мадер. Анализ стихотворения.

1.анализ настроения, выраженного в тексте, образ переживания.

2. анализ последовательного возникновения образов, соотнесение со средствами, особенности композиции.

3. тема и основной пафос текста. Что утверждается автором.

4. в каких обстоятельствах захочется обратиться к стихотворению.