1.3. Психическое развитие личности

1.3.1. Период младенчества 0–1 год

• Внутриутробное развитие с позиций перинатальной психологии.

На психическое развитие человека оказывает влияние все то, что происходило с ним с момента зачатия.

Мать и ребенок представляют собой единый нейрогуморальный организм (при стрессе надпочечники матери выбрасывают в кровь катехоламины (гормоны стресса), во время же положительных эмоций гипоталамические структуры выбрасывают эндорфины (гормоны радости), которые, проникая через плацентарный барьер, воздействуют на плод).

Плод чувствителен к широкому набору материнских эмоций (тахикардия матери секунду спустя вызывает тахикардию плода, страх в течении 50 секунд – гипоксия, дистресс матери – низкий вес плода, повышение риска смерти, развитие респираторных инфекций, астма, ослабление когнитивного развития). Внутриутробные впечатления записывается в долговременной памяти.

Отношение матери к плоду оставляет стойкие следы на развитие его психики. Эмоциональный стресс матери статистически кореллирует с преждевременными родами, детской психопатологией, низким IQ, школьными неудачами, высоким уровнем правонарушений, склонностью к наркомании и попыткам суицида.

С другой стороны у плода присутствует система сенсорно-эмоциональной памяти, и в дальнейшем он может использовать свой прентальный и родовой опыт.

У детей, матери который осуществляли пренатальную стимуляцию, в возрасте 3 лет память возрастает на 47%, IQ – на 38%, социальный интеллект – на 51%, рассудочная деятельность – на 82%.

• Психическое развитие новорожденного: психическая и эмоциональная жизнь новорожденного.

(новорожденный от рождения до 1мес.).

Социальная ситуация развития. Отмечается большая беспомощность при рождении по сравнению с детенышами животных, полная зависимость от взрослых.

Ведущей деятельностью является непосредственно эмоциональное общение со взрослым.

Центральным психическим новообразованием – индивидуальная психическая жизнь новорожденного.

• обладает сравнительно ограниченными определенными, безусловно-рефлекторными, формами поведения (сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и другие рефлексы);

• органы чувств достаточно сформированы для функционирования;

• кора больших полушарий еще не сформировалась.

Нервные клетки без ответвлений, проводящие пути не покрыты миелиновой оболочкой. Это приводит к широкой иррадиации (распространения) возбуждения, обилию движений ребенка и затруднению образования условных рефлексов.

У новорожденного малое число врожденных форм поведения. Это не слабость, а сила ребенка – безграничные возможности приобретения новых форм поведения.

Для нормального созревания мозга необходимо активное функционирование анализаторов (органов чувств). Развивающийся мозг, в свою очередь, будет способствовать развитию анализаторных систем. Для этого необходимо достаточное количество внешних впечатлений, которые обеспечиваются взрослым. Зрение и слух формируются быстрее, чем телесные движения.

В первые 2 месяца происходит образование условных рефлексов со всех анализаторов:

• рефлекс на положение при кормлении

• ориентировочный рефлекс;

• зрительное сосредоточение;

• слуховое сосредоточение;

• лабиринтное сосредоточение;

• рефлекс на сон и бодрствование (важен режим);

• особые формы реагирования на взрослого.

Ребенок выделяет взрослого – как ПОСРЕДНИКА при контакте с окружающим миром, как источник удовлетворения потребностей.

Вырабатывается эмоционально-двигательная реакция на появление взрослого – КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ (бурное движение ручками, ножками, сосредоточивает взгляд, улыбается взрослому, издает певучие звуки).

Это симптом начала нового периода младенчества.