2.3. Методы исследования в педагогической психологии.

Наиболее широко используются: изучение продуктов деятельности обучающихся;

опрос в формах беседы и анкетирования; наблюдение; эксперимент; тестирование;

социометрическая методика изучения взаимоотношений в коллективе.

• Изучение продуктов деятельности заключается в интерпре­тации содержания и техники выполнения письменных работ, сочинений, музыки, рисунков, изделий и т.д. По и содержанию и стилю можно судить об уровне сенсомоторного, ин­теллектуального и личностного развития, о переживае­мых психических со­стояниях, жизненных проблемах.

• Опрос используется в педагогической психологии в двух своих разновидностях: беседе и анкетировании.

• Беседа – устный свободный опрос. Основные вопросы готовятся заранее, дополнительные появляются в ходе опроса. Чаще беседа служит дополнительным методом исследования.

• Анкетирование – письменный стандартизованный опрос. По форме анкеты могут быть открытые ( когда испытуемые сами формулируют ответ) и закрытые (с ограниченными вариантами ответов «да», «нет», «не знаю» и т.д.).

• Наблюдение – используется для изучения стиля деятельности учащихся и педагогов.

Главные условия применения метода наблюдения:

1. испытуемые не должны знать, что за ними наблюдают

2. наблюдатель не имеет права вмешиваться в деятельность испытуемых, чтобы вся активность протекала максимально естественно.

Виды наблюдения в пед. психологии: невключенное (со стороны) и включенное – когда наблюдатель входит в наблюдаемую группу в качестве равноправного члена.

Результаты наблюдения четко фиксируются.

• Эксперимент – исследователь сам создает условия, при которых возникает изучаемое явление. Выделяют два основных вида: лабораторный и естественный.

Лабораторный эксперимент проводится в специально оборудованном помещении, с помощью приборов и других приспособлений – исследуют, например, познавательные процессы или психофизические функции.

Естественный эксперимент – в повседневных условиях жизнедеятельности испытуемых.

По задачам эксперимент может быть: констатирующим (лишь устанавливаются определенные факты) и формирующим (целенаправленное воздействие на изучаемый объект с целью его преобразования).

Именно путем естественного формирующего эксперимента проводится внедрение новых учебных программ: вначале их внедряют в отдельных школах, затем могут распространять на целые регионы. Убедившись, что уровень знаний учащихся по новой программе выше уровня, обучаемых по старой методике, внедряют новую программу во всей системе образования.

• Тестирование – психодиагностическая процедура.

Тест – это теоретически и эмпирически (экспериментально и практически) обоснованная система высказываний (заданий), позволяющая в ограниченный период времени получить характеристики соответствующих психологических свойств.

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕСТОВ.

• По форме проведения –

  • индивидуальные и групповые тесты

  • устные и письменные тесты

  • вербальные и невербальные тесты

  • бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные тесты

• По содержанию –

• простые тесты (напр. Самооценка) и комплексные (напр. Кеттелл)

• тесты имеющие правильный и неправильный ответ и тесты, в которых правильных ответов не существует

• По целям тестирования –

• данные используются самим клиентом,

• данные используются психологом для дальнейшей работы,

• данные используются другим специалистом – прием на работу.

Структура теста.

1. Инструкция для тестирующего (для какой категории людей, возраста, что именно измеряет, как проводить).

2. инструкция для тестируемого.

3. стимульный материал (то, что предлагается человеку в процессе тестирования – кубики, картинки, вопросник и т.д.).

4. бланк ответов.

5. ключи (правила обработки результатов – как посчитать результат).

6. правила интерпретации данных.