1.3.6. Психология юношеского возраста ( юность) 15-19 лет

Это этап формирования самосознания и собственного мировоззрения.

Главная задача развития: социальное (профессиональное) и личностное самоопределение, т.е. четкая ориентация и определение своего места во взрослом мире.

Это предполагает:

• дифференциацию умственных способностей и интересов для выбора профессии – профессиональное самоопределение;

• развитие механизмов самосознания;

• выработку мировоззрения и жизненной позиции;

Самосознание - это целостное представление о самом себе, эмоциональное отношение к самому себе, самооценка своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств, осознание своих недостатков и достоинств.

Собственное мировоззрение – целостная система взглядов, знаний, убеждений.

Социальная ситуация развития:

Юность – завершающая стадия персонализации.

Молодой человек определяет свое место среди близких через рефлексию на свои отношения с семьей.

Обособление от родителей происходит через лояльное, но твердое отстранение от родных.

Расширяется диапазон общественно–политических ролей (паспорт, право избирать и быть избранным, брачный возраст).

Формирование независимости сопровождается переживаниями и эмоциональными проблемами. Только к концу юношеского возраста человек начинает овладевать защитными механизмами.

Но вначале это проявляется в пренебрежительном отношении к советам старших, недоверии , критике, иногда в открытом противодействии.

Поддержку юноша ищет в своей среде, это ведет к неосознанной внушаемости, конформизму.

В этот период человеку свойственен максимализм суждений – юношеский максимализм, который проявляется в амбивалентных состояниях.

Ведущая деятельность – учебно–профессиональная. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность: познавательные мотивы, профессиональные мотивы, мотивы творческого достижения; широкие социальные мотивы. Важным мотивационным фактором эффективности учебной деятельности является мотив достижения.

Главные новообразования – саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, своего «Я», появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни.

Мышление. Происходит переход на уровень абстрактного и формального мышления. Мыслительная деятельность более активна и самостоятельна. Тяга к обобщениям, поиск общих принципов и законов.

Индивидуальные различия повышаются и проявляются в разной направленности умственных интересов.

Умственное развитие заключается в формировании индивидуального стиля умственной деятельности.

Развитие речи. Обогащается словарный запас за счет понятий, имеющих абстрактное значение, совершенствуется и усложняется морфологическая структура речи, наблюдаются разные стилевые характеристики речи в зависимости от принадлежности к определенным социальным группам.

Эмоции и чувства. Улучшение коммуникативности и общего эмоционального самочувствия. Характерны амбивалентные чувства (любовь, ненависть). Период жизни, когда над всеми чувствами может доминировать страсть, любовь к другому человеку. Она индивидуальна по времени проявления, по силе переживания.

Личностное самоопределение тесно связано с профессиональным. Главная социальная задача – выбор профессии.

Большое значение придается выраженности принадлежности к определенному полу. Девушки более уязвимы в восприятии своего физического облика, чем юноши. Развитие половой идентификации представляет психосоциальный процесс усвоения индивидом половой роли и признания ее обществом.

На характер сексуальной адаптации влияют такие факторы как особенности взаимоотношений в семье и характер воспитания, личностные особенности, физические недостатки.

Освоение прав и обязанностей идет через выбор ценностных ориентаций, притязание на признание и рефлексию.

Кризис юности возникает на рубеже школьной и новой взрослой жизни.

Он может проявляться:

• в крушении жизненных планов (не поступил в вуз),

• в разочаровании правильности выбранной специальности,

• в расхождении представлений об условиях и содержании деятельности и реальном ее протекании.

В кризисе юности молодые люди сталкиваются с кризисом смысла жизни. Отсутствие внутренних средств для разрешения кризиса может привести к развитию негативных явлений (наркомании, алкоголизму).