5. Подростковый возраст 10,11 – 15 лет

Развитие самосознания

Подростковый период открывает период взросления.

Кризис подросткового возраста определяется социально-культурными условиями, а также радикальными биологическими, психологическими, социальными и правовыми изменениями, в целом с промежуточностью этого возраста в онтогенезе.

Происходит бурный физический рост и половое созревание. В половом созревании выделяются два этапа:

1. этап характеризуется повышением активности нейроэндокринных центров и отсутствием перестройки половых желез, как следствие перевозбуждение ЦНС и гипофиза. С этим могут быть связаны особенности состояния и поведения подростков: раздражительность, плаксивость, трудности координации, негативизм, нарушение дисциплины.

2. этап происходит развитие вторичных половых признаков, половые гормоны оказывают особое действие на нервные центры, усиливается половое влечение. Наступает равновесие ЦНС и полового развития. Повышается самооценка, становятся более уравновешенными, интеллектуально и физически более работоспособны.

Социальная ситуация развития в подростковом периоде отличается тем, что подросток начинает интенсивно рефлексировать на себя, других. Происходит смена интересов. Он стремится пройти через все, чтобы обрести себя.

Универсальной целью отрочества – избавление от родительской опеки, приобретение независимости в поведении через следующие аспекты:

• эмоциональный (самостоятельное принятие решений об увлечениях, внешнем виде, свободном времени и т.п.)

• материальный.

Это возможно на основе развитого самосознания. Общение происходит под влиянием чувства взрослости.

В отношениях со сверстниками подростки учатся рефлексии на себя и сверстников.

Оценка поступков сверстников идет более категорично и эмоционально чем у взрослых. В группе формируется чувство “Мы”, что поддерживает подростка и укрепляет его уверенность: автономная групповая речь, невербальные знаки, одежда, чтобы выделить свою причастность.

Самое трудное – чувство одиночества, ненужности своим сверстникам, отсюда – тревога, страх.

Принадлежность к группе позволяет реализовать две потребности: в аффилиации (потребность к принадлежности, включенности); приватизации (потребность в обособлении: отдаление от старших, территориальной автономии, возможность уединиться, а затем вернуться к сверстникам).

Ведущая деятельность. Психические новообразования младшего школьного возраста (анализ, планирование в уме, рефлексия) позволили сформироваться новым потребностям: потребности выйти за рамки школы и приобщиться к деятельности взрослых, соответствовать своим собственным ожиданиям и своей самооценке, найти и защитить свое место среди других. Эти потребности могут быть удовлетворены в общении в разных видах деятельности: интимно–личностное общение со сверстниками, учебная, общественно значимая, кружковая деятельность.

Умственное развитие

Мышления. Формируется способность устанавливать смысловые связи. Условия для построения и проверки гипотез. Могут действовать в логике рассуждений: не только выдвигать гипотезы, но и анализировать результаты эмпирических проб.

Способны рефлексировать на свои умственные действия и получать от этого эмоции. Для многих характерно еще конкретное мышление – определяется индивидуальными особенностями.

Внимание является произвольным, нарушения его носят скорее социальный характер. Концентрации внимания способствует заинтересованность в деятельности, эмоциональная вовлеченность в нее; мотивы престижа, конкуренции, самооценки и самоутверждения.

Память становится опосредствованной, логической.

Доминанта механического запоминания сменяется смысловой доминантой, сама смысловая память также изменяется, она приобретает логический характер, обязательно включается мышление. Вспоминать с подросткового возраста означает размышлять.

Речь развивается за счет расширения словаря, при межличностном общении. Подросток в силу возрастных особенностей способен варьировать свою речь в зависимости от стиля общения, личности собеседника, социальной группы – стилевые характеристики речи.

Речь саркастична, иронична, много сокращений, свой сленг. Сленг в подростковых объединениях – языковая игра; маска, «вторая жизнь», которая выражает потребность и возможность уйти от социального контроля, обособиться, придав особый смысл своему объединению.

Для подростков важен авторитет культурного носителя языка. Персональное постижение языка, его значений и смыслов индивидуализирует самосознание подростка. Именно в индивидуализации самосознания через язык состоит высший смысл развития.

Воображение. Способность к творчеству, идентификации, создание собственного мира, где он управляет событиями. Воображение оказывает терапевтическое воздействие на личность, эмоционально-волевую сферу, влияет на развитие познавательной активности и самосознания.

Становление самосознания – центральное новообразование в подростковом возрасте. Проходит в два этапа:

1 этап – формирование чувства отграниченности своей личности от окружающих его людей. Способами выработки этого чувства являются: формирование чувства взрослости, идентификация себя со сверстниками, поиск одобрения себя и своего поведения со стороны окружающих.

Результат этого этапа: уточнение и закрепление границ своего “Я” от “Я других”.

2 этап – становление идентичности личности подростка – формирование структуры “Я” подростков (внешний вид и отношения со сверстниками противоположного пола, жизненные планы, ценности, убеждения и идеалы, психологические качества личности и их самооценка), выработка чувства собственного достоинства.

Результат: расширение и уточнение содержания своего “Я”.