- •Вопросы к экзамену по специальной педагогике
- •Предмет и задачи специальной педагогики.
- •Задачи специальной педагогики:
- •Отрасли специальной педагогики.
- •Основные понятия и термины специальной педагогики.
- •Специальные условия для получения образования (специальные
- •Основные категории детей с нарушениями развития.
- •Причины нарушений развития.
- •Принципы специальной педагогики.
- •Предмет и задачи тифлопедагогики
- •Предмет и задачи логопедии.
- •Методы специальной педагогики.
- •Индивидуальное
- •Система помощи детям с нарушениями развития.
- •Характеристика детей с нарушениями интеллекта.
- •Основные направления коррекционно-педагогического процесса в специальных (коррекционных ) учреждениях для детей с нарушениями интеллекта.
- •Классификация умственной отсталости по степени нарушения интеллекта.
- •Характеристика детей с задержкой психического развития.
- •4. Характерные особенности детей с зпр:
- •3. В ряде школ создаются специальные классы для детей с глубокой умственной отсталостью (5-6 чел.).
- •Классификация детей с нарушениями слуха.
- •Причины нарушений слуха.
- •Система учреждений для детей с нарушениями слуха.
- •Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями слуха
- •Обучение школьников
- •Принципы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.
- •Основные направления коррекционно-педагогической работы:
- •Обучение детей с нарушениями зрения в специальной (коррекционной) школе III-IV вида.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, разработанная р.Е. Левиной и сотрудниками Института коррекционной педагогики рао:
- •Детский церебральный паралич. Классификация дцп.
- •Выделяют 4 группы развития рда, каждой из которых характерен свой способ отгораживания от внешнего мира:
- •Множественные нарушения развития у детей. Причины нарушений.
- •Классификация множественных нарушений.
- •Основными задачами пмпк являются:
4. Характерные особенности детей с зпр:
отставание в психическом развитии (во всех сферах психической деятельности к началу школьного возраста);
неравномерность проявлений недостаточности развития; ->
несоответствие интеллектуальных возможностей ребенка его возрасту;
снижение работоспособности;
неустойчивость внимания (повышенная отвлекаемость, недостаточная концентрация на объекте);
низкий уровень развития восприятия (недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире);
недостаточная продуктивность произвольной памяти, малый объем памяти, неточность и трудность воспроизведения; отставание в развитии всех форм мышления (несформированность основных мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения, обобщения), снижение познавательной активности; отставание в речевом развитии (дефекты произношения, аграмматизм, ограниченность словаря); несформированность произвольной регуляции поведения; отсутствие или слабость учебной мотивации; несформированность сюжетно-ролевой игры (высшей формы игровой деятельности).
Организация коррекционно-развивающего обучения позволяет ребенку с ЗПР достигнуть уровня потенциального развитии (зону ближайшего развития).
Классификации задержки психического развития.
Зпр конституционного происхождения (наследственная форма, преодолевается в дальнейшем)
Зпр соматического происхождения (следствие неправильного воспитания. Гипоопека, гиперопека, воспитание в повышенных условиях агрессии)
Зпр церебрально-органического происхождения (органическое поражение коры головного мозга.)
Содержание работы в специальной (коррекционной) школе VII вида для детей с ЗПР.
Специальные школы для детей с трудностями (с задержкой психического развития) - школы VII вида:
начальное общее образование — 3—5 лет; основное общее образование - 5 лет.
По мере коррекции отклонений лети могут переводиться
обычную школу.
Особенности организации обучения:
дети принимаются только в подготовительный, 1-й 2-й классы (в виде исключения — в 3-й кл.). наполняемость учебной группы — до 12 чел.; ребенок при уточнении диагноза обучается в течение года; индивидуальные и групповые занятия; логопедические занятия.
Специальные школы для детей с умственной отсталостью ~ школы VIII вида.
Особенности организации обучения:
итоговый экзамен — по трудовому обучению;
по состоянию здоровья некоторые выпускники освобождают от экзамена;
прием в подготовительный или 1-й класс — с 7—8 лет;
в подготовительном классе - подготовка ребенка к школе, уточнение диагноза;
наполняемость — до 6—8 чел. (подготовительный класс); до 12 чел. (в остальных классах);
сроки обучения - 8, 9, 10 лет (9 и 10 лет - с классом профессиональной подготовки);
возможна углубленная трудовая подготовка (при наличии необходимой материальной базы).
3. В ряде школ создаются специальные классы для детей с глубокой умственной отсталостью (5-6 чел.).
Комплектование классов для детей с тяжелой формой интеллектуального недоразвития проводится по трем уровням:
• I — с 6 до 9 лет;
• II - с 9 до 12 лет;
• III - с 13 до 18 лет.
Особенности организации обучения:
• не принимаются лети, страдающие психопатией, эпилепсией, другими психическими заболеваниями, требующими активного лечения. Такие дети могут посещать консультативные группы вместе с родителями;
• режим работы класса (группы) — по договоренности с родителями;
• индивидуальный образовательный маршрут — в соответствии с психофизическими возможностями ребенка.