3. Функції управління комунальним навчальним закладом «Дитячий будинок «Перлинка»:

Цілепокладання – охоплює визначення стратегічних та поточних цілей розвитку та життєдіяльності навчального закладу.

Діагностування передбачає аналіз та оцінку процесів та явищ життя навчального закладу, якими керують, і щодо яких приймаються управлінські рішення; перевірку ефективності діяльності органів управління (у т.ч. органів самоврядування), ефективності освітньої діяльності.

Планування – розробка планів діяльності навчального закладу.

Комунікація – організація поширення та обміну необхідної інформації у межах педагогічного колективу, колективу вихованців, у середовищі меценатів та громади; організація наукової, науково-методичної, навчально-методичної комунікації, культурних заходів.

Мотивація – заохочення до реалізації прийнятих управлінських рішень, у т.ч. якісно вищий рівень заохочення, пов'язаний із реалізацією наукових, методичних, культурних, творчих інтересів педагогів та вихованців.

Організація та координація – забезпечення наявності та поєднання зусиль і дій, спрямованих на реалізацію цілей та завдань навчального закладу.

Оцінювання – передбачає здійснення контролю за життєдіяльністю навчального закладу, забезпечення цілеспрямованого та системного відслідковування (моніторингу) важливих процесів (наприклад, адаптації, фізичної та соціальної реабілітації вихованців, їхнього навчання і виховання) з метою їх оптимізації. Корекції недоліків.

Виконання кожної функції управління закріплено за конкретним управлінським підрозділом (особою). Передбачено умови та норми передачі (делегування) повноважень, права та відповідальність працівників навчального закладу, які здійснюють управління.

У цілому, управлінський компонент: 1) визначає стратегію розвитку та функціонування комунального навчального закладу «Дитячий будинок «Перлинка» (тобто концептуальний компонент); 2) оперативно оптимізує, контролює та корегує організаційну структуру навчального закладу виходячи із цілей та завдань його діяльності (організаційний компонент); 3) у відповідних межах визначає цілі, зміст та засоби освітньої діяльності, контролює її результати (освітній компонент); 4) визначає напрямки та регулює процеси соціального партнерства навчального закладу (компонент соціального партнерства; 6) спрямовує функціонування та розвиток ресурсної бази (ресурсний компонент).

ІІІ. Організаційний компонент визначає структурно – функціональні характеристики моделі дитячого будинку «Перлинка». Він включає організаційну структуру навчального закладу, функції його структурних підрозділів.

1. Організаційна структура (перелік підрозділів та взаємозв’язків між ними):

• дошкільний навчальний заклад;

• початкова школа;

• основна школа;

• предметні (методичні) обєднання вихователів та вчителів (кафедри, центри, проектні групи);

• бібліотека (інформаційно – освітній центр);

• соціальна та соціально – психологічна служба;

• медична служба;

• навчально – виробничі майстерні;

• виробничі підрозділи;

• житловий фонд;

• курси професійного навчання;

• підрозділи (секції, гуртки, шкільні клуби та ін.), які надають додаткову освіту та ін.

2. Функції навчального закладу:

освітня (надання якісної початкової та основної середньої освіти, виховання особистості; розкриття, розвиток та реалізація задатків, особистісного потенціалу вихованців; надання додаткової освіти; здійснення освітньої функції пов’язане зі створенням оптимального освітнього середовища, яке забезпечує необхідні умови навчання та виховання особистості);

соціально – захисна (забезпечення ефективної соціальної, соціально – педагогічної та психосоціальної роботи з вихованцями);

соціально – педагогічна (створення оптимальних умов для соціалізації вихованців, розвитку їхнього особистісного потенціалу, конструктивної інтеграції у соціальні процеси; розвиток соціального середовища навчального закладу (та навколишньої громади), просвітницька та культурно – дозвіллєва робота);

соціально – побутова (реалізація заходів з повного державного утримання вихованців, забезпечення харчування, одягу, проживання та ін.);

адаптаційна (адаптація вихованців до умов навчання, виховання, трудової діяльності та спілкування; підготовка до самостійного життя);

лікувально – реабілітаційна (надання медичних послуг здійснення фізичної та психологічної реабілітації, оздоровлення вихованців);

компетентнісна (розвиток життєвої компетентності вихованців, їх здатності до життєвого та професійного самовизначення);

посередницька (навчальний заклад виступає посередником між вихованцем та середніми (старша школа) й вищими навчальними закладами, в яких він вчитиметься; між випускником та працедавцями (на прохання вихованця));

трудового навчання та виховання (забезпечення умов для продуктивної зайнятості вихованців, яка відповідає їхнім інтересам, задаткам та здібностям, цілям та завданням навчального процесу);

працевлаштування (забезпечення зайнятості вихованців та випускників на міні-підприємствах, які належать навчальному закладу);

регулятивна (вплив на процеси індивідуальної та колективної діяльності, соціально-психологічний клімат і соціальне самопочуття вихователів (вчителів) та учнів тощо) та ін.