1. Цілі та принципи управління. Стратегічні цілі управління визначають образ (кількісні та якісні параметри) бажаного та необхідного стану діяльності закладу в майбутньому:

• передбачена соціальна, психологічна робота з дітьми-сиротами та соціальними сиротами, накреслені плани як їх соціально обслуговувати, а також як відбуватиметься адаптація й реабілітація;

• в програму включені організація лікування, фізичної реабілітації та оздоровлення вихованців, принципи трудового навчання та виховання.

У програмі закладено також принципи:

управління освітою (реалізація державної освітньої політики в межах визначених законом повноважень; охоплення якісною дошкільною, початковою та основною середньою освітою дітей, які проживають у дитячому будинку; надання додаткових освітніх послуг (сприяння освіті упродовж життя); забезпечення рівного доступу, доступної якісної освіти; сприяння гуманізації та демократизації середньої освіти та ін.);

управління навчально-виховним процесом (визначення актуальних та стратегічних цілей навчальної та виховної роботи; цілей модернізації змісту освіти; оптимізації методів, організаційних форм та засобів навчання; контролю та корекції результатів освітньої діяльності тощо);

управління ресурсами розвиток виробничої бази та житлового фонду; інформатизація та комп’ютеризація навчального процесу та ін.);

управління персоналом (колективом учителів (вихователів) та педагогічних працівників підвищення їхньої професійної компетентності);

управління пошуком ресурсів (фандрайзінгом);

управління соціальним партнерством (визначення пріоритетних напрямків партнерства, пошук потенційних партнерів, цілей та завдань, форм і шляхів здійснення соціального партнерства; забезпечення науково-методичного, інформаційного, матеріально-технічного супроводу партнерства; узгодження цілей та завдань партнерства з освітньою діяльністю тощо).

Принципи управління дитячим будинком «Перлинка» (загальні засади, провідні положення, на основі яких здійснюється управління):

принцип системності – передбачає системний характер управління та управлінських рішень, який забезпечує врахування у ньому всіх аспектів функціонування та розвитку навчального закладу;

цілеспрямованості – намічає стратегічні, проміжні та нагальні цілі й завдання розвитку та функціонування навчального закладу;

планомірності – вимагає детального визначення та обґрунтування поставлених цілей у довгостроковій, проміжній та найближчій перспективі;

інноваційності – наголошує на необхідності творчого, нестандартного підходу до постановки та вирішення цілей і завдань розвитку й функціонування навчального закладу з метою забезпечення їх найбільшої ефективності;

компетентності – вимагає від керівництва та педагогів навчального закладу високого рівня професійної підготовки, ефективної професійної діяльності, сумлінного виконання професійних обов’язків;

стимулювання – забезпечення особистої (у т.ч. матеріальної) зацікавленості педагогічних працівників у ефективності освітньої діяльності навчального закладу;

принцип гуманізації – передбачає встановлення та підтримання суб’єкт-суб’єктних, людяних відносин у процесі управління, визнання честі, гідності, свободи творчості та відповідальності людини необхідними передумовами ефективного управління навчальним закладом;

самоорганізації та самоуправління – заохочення та підтримка конструктивних проявів самодіяльності та самоуправління (у т.ч. шляхом цілеспрямованого делегування повноважень) представників педагогічного колективу і вихованців; суспільна участь та спільна відповідальність за прийняття та реалізацію важливих управлінських рішень (партисипація).