4. Методические указания студентам

Лекционные и лабораторно-практические занятия со студентами по дисциплине «Методы психологической коррекции» – один из основных компонентов учебного процесса подготовки будущих психологов в данной области.

Теоретические занятия позволяют студентам адекватно оценить концептуальные основы психологической коррекции, понять ключевые элементы учебной программы по данной дисциплине.

Лабораторные и практические занятия обеспечивают один из важнейших принципов обучения - принцип связи теории с практикой. При этой форме подготовки специалиста могут быть практи­чески учтены все изменения в данной области психологии, отражающие новые достижения в специфике организации и проведения психологической коррекции с детьми различного вида дизонтогенеза. Практические занятия способствуют развитию мыш­ления и приобретению профессиональной уверенности, а также формируют убежденность у студентов в необходимости осуществления коррекционной работы в их профессиональной деятельности.

Лабораторные занятия охватывают наиболее важные, значимые темы данного курса. Они соответствуют плану лекционных занятий по данному курсу. На лабораторных занятиях начинается самостоятельное отношение студентов к предмету изучения, что требует от них кропотливой работы с использованием учебно-методической литературы, периодических изданий и других средств обучения. Основная цель проведения лабораторных работ - научить студентов составлению коррекционных программ с учетом различных видов дизонтогенеза, возраста ребенка, подбирая адекватные методы и технологии коррекции.

Для каждой лабораторной работы разработаны соответствующие методические указания, подготовлены методические материалы.

4.1. Планы семинарских занятий

Семинарское занятие № 1. «Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии: психокоррекционные технологии для детей с психическим недоразвитием (УО)»

1. Клинико-психологическая характеристика детей с психическим недоразвитием (УО).

2. Возрастная динамика психического развития.

3. Специфика психического развития детей с психическим недоразвитием:

• особенности развития восприятия;

• особенности развития памяти;

• особенности развития внимания;

• особенности развития двигательных функций;

• особенности развития мышления.

4. Организация психокоррекционного процесса на примере формирования пространственной ориентировки (по программе М. и Н. Семаго).

Семинарское занятие № 2. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии: психокоррекционные технологии при задержке психического развития у детей и подростков.

1. Клинико-психологическая характеристика задержки психического развития. Основные варианты ЗПР.

2. Психотехнические приемы коррекции внимания у детей с ЗПР:

• словарный диктант;

• комментированное письмо;

• метод поэтапного формирования умственных действий.

3. Коррекционные технологии развития мыслительных операций:

• метод обучения детей модельному конструированию (Лурия А.Р.);

• метод конструирования по условиям.

4. Нейропсихологическая коррекция детей с ЗПР (особенности подхода, его содержание).

Семинарское занятие № 3. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии: психологическая коррекция детей с искаженным психическим развитием (РДА).

1. Клинико-психологическая характеристика детей с РДА (классификация, признаки).

2. Особенности психического развития у детей с РДА в зависимости от степени тяжести аффективной патологии.

3. Специфика психологической коррекции и психокоррекционные технологии для детей с РДА (основные уровни аффективной регуляции).

4. Основные этапы и направления психологической коррекции. Методические требования к занятиям.

1. Анималотерапия как метод коррекции у детей с РДА.

6. Применение холдинг-терапии при работе с родителями детей-аутистов.

Семинарское занятие № 4. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии: психокоррекционные технологии для детей с церебральным параличом.

1. Клинико-психологические особенности детей с церебральным параличом (причины, классификация Семеновой К.А.).

2. Возрастная динамика психомоторного развития детей с ДЦП.

3. Психокоррекционные технологии нормализации эмоциональных нарушений.

4. Специфика коррекционной работы по развитию памяти, мышления

5. Динамика групповой коррекции детей с церебральным параличом.

6. Психокоррекция гностических процессов (конструирование, рисование). Методические требования.

7. Организация работы с родителями.

Семинарское занятие № 5. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии: психологическая коррекция при дисгармонии психического развития у детей и подростков (поведенческие и эмоциональные расстройства).

1. Клинико-психологическая характеристика дисгармонии психического развития (акцентуации, психопатии, неадекватная самооценка).

2. Основные формы и методы психологической коррекции подростков с дисгармоничным развитием (роевые игры, игры-драматизации).

3. Использование суггестивных методов в коррекции поведения подростков (цели, требования к организации занятий).

Семинарское занятие № 6. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии: психокоррекционные технологии эмоциональных нарушений у детей (неврозы, страхи).

1. Основные подходы к психологической коррекции эмоциональных нарушений в детском возрасте: психодинамический и поведенческий.

2. Групповые формы психокоррекции эмоциональных нарушений у детей.

3. Индивидуальные формы психологической коррекции эмоциональных нарушений

4. Арт-терапия как метод коррекции невротических нарушений.

Семинарское занятие № 7. Психологическая коррекция детско-родительских отношений.

1. Основные блоки психокоррекционной работы с подростком и его семьей.

2. Основные составляющие отношения родителей к ребенку. Стили семейного воспитания.