- •Літаратура як від мастацтва. Канцэпцыі сутнасці мастацтва як суб’ектыўнай творчай здольнасці
- •Літаратура як від мастацтва. Аб’ектыўна-гістарычныя канцэпцыі мастацтва
- •Літаратура як від мастацтва. Сучасныя тэорыі сутнасці мастацкай творчасці.
- •Мастацкі вобраз: шырокае і вузкае разуменне тэрміна. Характар. Тып. Архетып
- •Тэарэтычнае абгрунтаванне падзелу літаратуры на роды ў залежнасці ад адносін мастацкіх твораў да аб’екта і суб’екта творчасці
- •Эпапея як літаратурны жанр, яе асноўныя характарыстыкі. Раман як аналаг эпапеі. Гістарычная эвалюцыя рамана. Адметнасць рамана ў рэалістычнай літаратуры
- •Драма як літаратурны род. Тыпалогія драматычнага роду
- •Трагедыя: змест назвы, жанравыя характарыстыкі, гістарычная эвалюцыя, сутнасць трагічнага канфлікту на розных этапах літаратурнага развіцця
- •Камедыя: гісторыя нараджэння, жанравая спецыфіка. Старажытнагрэчаская і старажытнарымская камедыі. Жанравыя формы і разнавіднасці сучаснай камедыі.
- •Узнікненне драмы як “сярэдняга” жанру, яе характарыстыкі. Меладрама, вадэвіль: падобнае і адрознае. Формы міжжанравага сінтэзу (трагікамедыя, трагіфарс)
- •Лірыка. Паняцце пра лірычнага героя. Ролевы герой. Віды лірыкі.
- •Санет. Гісторыя і тэорыя санета. Вянок санета. Вянок вянкоў санета
- •Міжродавыя мастацкія ўтварэнні. Паняцце пра родавую і жанравую дыфузію, жанры і жанравыя формы са змешанымі родавымі прыкметамі. Паэма як жанр, яе гістарычная эвалюцыя
- •Балада, байка, прытча як кананізаваныя жанры
- •Літаратурны працэс
- •Літаратуразнаўчыя метады
- •Паняцце стылю
- •Літаратурны твор
- •М.Танк. Праметэй
- •1. Мастацкі вобраз. 2 гадзіны.
- •2. Літаратурныя роды. 1 гадзіна кср.
- •3. Літаратурныя жанры і жанравыя формы. 1 гадзіна (кср).
- •4. Жанры лірыкі. 2 гадзіны.
- •5. Эпічныя жанры. 2 гадзіны.
- •Іv курс:
- •Практычныя
- •4. Рэалізм. Натуралізм. 2 гадзіны.
- •5. Мадэрнізм. Авангардызм і неавангардызм. 2 гадзіны.
- •6. Элементы стылю мастацкага твора. 2 гадзіны.
- •7. Інтэртэкстуальнасць. 2 гадзіны.
- •8. Літаратуразнаўчыя жанры. 2 гадзіны.
- •Тэматыка практычных заняткаў
- •V курс:
- •1. Мастацкі вобраз. 2 гадзіны.
- •2. Літаратурныя роды. 1 гадзіна кср.
- •3. Літаратурныя жанры і жанравыя формы. 1 гадзіна кср.
- •4. Жанры лірыкі. 2 гадзіны.
- •5. Эпічныя жанры. 2 гадзіны.
- •4. Рэалізм. Натуралізм. 2 гадзіны.
- •5. Мадэрнізм. Авангардызм і неавангардызм. 2 гадзіны.
- •6. Элементы стылю мастацкага твора. 2 гадзіны.
- •7. Інтэртэкстуальнасць. 2 гадзіны.
- •8. Літаратуразнаўчыя жанры. 2 гадзіны кср.
- •Род літаратурнага твора
- •Род і жанр літаратурнага твора
- •Асноўныя стадыі развіцця беларускай літаратуры і культуры
- •Асноўныя стадыі развіцця літаратуры і мастацкія сістэмы
- •Ііі. Раздзел кантролю ведаў крытэрыі ацэнак вынікаў вучэбнай дзейнасці студэнта
- •Пытанні да заліку па “Тэорыі літаратуры”
- •Пытанні да экзамену па “Тэорыі літаратуры”
- •Практычныя заданні на экзамен
- •Максім Танк
- •Максім Танк
- •1.Вызначыць жанравую форму твора. Максім Багдановіч
- •1.Вызначыць жанравую форму твора.
- •2. Назваць гратэскавыя вобразы. Пімен Панчанка
- •1.Вызначыць жанравую форму твора.
- •2. Ахарактарызаваць асаблівасці зместу. Пімен Панчанка
- •1. Вызначыць тып мастацкай вобразнасці.
- •2. Ахарактарызаваць змест твора. Рыгор Барадулін
- •1.Вызначыць спецыфіку формы і зместу твора. Рыгор Барадулін
- •1.Вызначыць жанравую форму твора. Рыгор Барадулін зямля
- •1. Вызначыць жанравую форму твора.
- •2. Паспрабаваць вызначыць аўтара.
- •1. Вызначыць мастацкія асаблівасці твора.
- •2. Назваць ужыты аўтарам прыём. Рыгор Барадулін
- •1. Вызначыць і ахарактарызаваць жанравую форму твора.
- •1.Вызначыць і ахарактарызаваць жанравую форму твора. Алесь Разанаў
- •1.Вызначыць і ахарактарызаваць жанравую форму твора. Алесь Разанаў
- •1.Вызначыць і ахарактарызаваць жанравую форму твора. Алесь Разанаў
- •1.Вызначыць і ахарактарызаваць жанравую форму твора. Алесь Разанаў
- •Янка Купала
- •Янка Купала
- •Янка Купала
- •1. Ахарактарызаваць жанравую спецыфіку твора.
- •1. Вызначыць жанравую прыналежнасць твора.
- •2. Даць характарыстыку формы. Ларыса Геніюш
- •1. Вызначыць жанравую прыналежнасць твора.
- •2. Даць характарыстыку формы. Аркадзь Куляшоў
- •1. Прааналізаваць асаблівасці зместу і формы твора. Аркадзь Куляшоў
- •1. Вызначыць форму літаратурнага ўзаемадзеяння. Рыгор Барадулін
- •1. Вызначыць жанравую прыналежнасць твора.
- •2. Раскрыць змест. Вацлаў Ластоўскі
- •1. Назваць асаблівасці стылю пісьменніка. Іван Пташнікаў
- •1. Вызначыць жанравую форму твора.
- •2. Прааналізаваць змест. Уладзімір Жылка
- •1.Вызначыць жанравыя характарыстыкі віланэлы. Рыгор Крушына
- •1. Вызначыць жанравыя характарыстыкі газеля. Рыгор Крушына
- •1.Вызначыць жанравую форму твора і яго пафас.
- •1.Назваць прыёмы і сродкі псіхалагічнага аналізу. Іван Мележ, “Людзі на балоце”
- •Вершы на памяць
- •Роберт Бёрнс
- •Поль Верлен
- •А.Рэмбо. Адчуванне
Трагедыя: змест назвы, жанравыя характарыстыкі, гістарычная эвалюцыя, сутнасць трагічнага канфлікту на розных этапах літаратурнага развіцця
Трагедыя – жанр драматургіі, драматычны твор, сюжэт якога асноўваецца на канфлікце надзвычанай вострыні і напружанасці. Падзеі ў трагедыі заканчваюцца смерцю (пагібель) галоўнага героя або якімі-н. непапраўнымі стратамі ў жыцці. У змесце трагедыі заўсёды прысутнічае элемент узвышанага, гераічнага. Яе сюжэт будуецца на сутыкненні моцных характараў.
Трагедыя з’яўляецца самым старажытным відам драмы. Трагедыя (ад грэч. tragos – казёл і ode – песня). Трагедыяй называлі дзеі, сцэны, у якіх ухвалялі бога вінаграду і вінаробства Дыёніса. У час гэтага рытуальнага прадстаўлення ў ахвяру Дыёнісу прыносілі казла – адсюль і назва.
Песні, якія суправаджалі ахвяраванні Дыёнісу, выконваліся хорам, які ўзначальваўся карыфеем – запявалам. Карыфей спяваў пра падзеі ў жыцці Дыёніса, а хор выказваў свае адносіны да іх. Трагедыя як жанр аформілася ў той жа старажытнай Грэцыі каля 5-га ст. да н.э. У аснову зместу старажытнагрэчаскай трагедыі пакладзены канфлікты, якія закраналі агульнанародныя інтарэсы і былі ўзведзены да агульначалавечага ўзроўню. Гэтым тлумачыцца вечнасць антычных трагедый Эсхіла, Сафокла і Эўрыпіда.
Арыстоцель лічыў, што трагедыя выклікае пачуццё страху і спачування, якое спрыяе ачышчэнню душы (катарсіс).
Абапаіраючыся на вопыт пісьменнікаў, ён даў разгорнутае тлумачэнне шэрагу істотных прыкмет трагедыі. Хоць некаторыя адзначаныя Арыстоцелем прыкметы ў далейшым развіцці трагедыі і страцілі сваё значэнне, а некаторыя і тады не мелі такога універсальнага характару, які ён ім надаваў, але самыя галоўныя асаблівасці гэтага віду драмы Арыстоцель назваў.
Характарызуючы трагедыю, Арыстоцель перш за ўсё падкрэсліваў узвышвнвсць яго дзеяння. Пад узвышаным дзеяннем у гэтым выпадку меўся на ўвазе паказ такіх падзей, сілу людскога розуму і пачуцця, прыгажосці маральнага подзвігу. Узвышаным дзеянне было не толькі тады, калі трагедыя непасрэдна прадстаўляла тытанічны подзвіг Праметэя (“Прыкаваны Праметэй”, які вырашыў пайсці на невыносныя пакуты ў імя людскога шчасця. Узвышаным было дзеянне і тады, калі адлюстроўваліся злачынная воля і злачынныя дзеянні Медэі, якая забіла сваіх дзяцей (трагедыя Эўрыпіда “Медэя).
Медэя – у грэчаскай міфалогіі чараўніца, якая бывае вельмі жорсткая не толькі да чужых, але і да сваіх блізкіх.
Вобраз Праметэя выкліка'ў у гледача ўвышаныя ўяўленні і перажыванні. Вобраз Медэі выкліка'ў жах. Аднак адплата (возмездие), якое спасцігла старажытнагрэчаскую гераіню, аднаўляла ўяўленне пра ўзвышанае.
Страх і спачуванне адчуваюць гледачы ўзгаданага ўжо “Прыкаванага Праметэя”. Праметэй насуперак волі Зеўса дае людзям, якіх “вседержатель” пакінуў на пагібель, выратавальны для іх агонь.
Такія найгалоўнейшыя асаблівасці старажытнагрэчаскай драмы, якія ў асноўным захаваліся ў гэтага віду драмы ва ўсе наступныя стагоддзі.
У сярэднія вякі развіццё драматургіі пайшло па іншых накірунках. З аднаго боку, пануючымі коламі феадальнага грамадства шырока практыкуюцца ўсемагчымыя царкоўныя “дзействы” – містэрыя, відовішчы, звязаныя з рэлігійным культам, з другога боку, як выражэнне народных запатрабаванняў таго часу ствараюцца народна-бытавыя, напоўненыя гумарам, а падчас і сатырай прадстаўленні.
Толькі ў эпоху Адраджэння і ў наступныя за ёю стагоддзі трагедыя зноў займае значнае месца. Характар трагедыі (у адносінах да антычнага свету і сярэднявечча) часу вельмі разнастайны. Трагедыі ствараліся такімі неардынарнымі ў іх індывідуальнасці аўтарамі, як іспанскія пісьменнікі Лопэ дэ Вега і Кальдэрон, вялікі англійскі драматург Шэкспір, пазней – прадстаўнікі французкага класіцызму Карнэль і Расін, пасля – знакамітыя нямецкія паэты і драматургі Гётэ, Шыллер і рускі Пушкін.
У эпоху Адраджэння класічную форму трагедыі прадставіла трагедыя Шэкспіра.
Шэкспір рашуча выдаліў з трагедыі такія матывіроўкі деянняў герояў, якія не вынікалі з іх унутраных пабуджэнняў і не былі вынікам валявых праяў асобы.
Не менш рашуча развітваецца Шэкспір і з лірычным элементам, які быў вельмі моцным у старажытнай трагедыі. Перад гледачамі, як правіла, толькі непасрэдныя ўдзнельнікі трагічнага канфлікту. Ідэя п’есы, аўтарскія адносіны да асобных дзейных персанажаў поўнасцю раскрываюцца ў самім дзеянні. Па гэтай прычыне роля хору, які ён выконваў ў старажытнасці, стала ўжо не патэбнай.
Даволі істотнай асаблівасцю трагедый Шэкспіра з’яўляюцца шырыня і шматбаковасць паказаных у іх характараў людзей.
Наступная адметная рыса трагедый Шэкспіра. Шэкспір уводзіць у трагедыю вялікую колькасць дзейных асоб (іншы даз да 40), дазваляе перамены як месца дзеяння, так і часу, у які яно адбываецца.
Перамена месц і часу дазваляла паказваць самых розных асоб, патрбных для разумення ходу дзеяння, і неабходнай меры спыніцца на развіцці характараў.
Асаблівасцю трагедый Шэкспіра з’яўляецца таксама спалучэнне ў іх трагічнага і камічнага.
Неабходна адзначыць зробленае Шэкспірам і ў адносінах мовы трагедыі. Шэкспір карыстаецца пераважна белым вершым, які адкрыў найбольшыя магчымасці набліжэння да гутарковай мовы і ў той самы час захаваўшым у патрэбнай ступені ўрачысты лад маўлення. Астатнія сцэны, у якіх адлюстроўвалася звычайнае, паўсядзённае, а іншы раз і нізкае, Шэкспір пісаў прозай.
Далейшае развіццё лепшых традыцый шэкспіраўскай драматургіі адбылося ўжо ў ХІХ стагоддзі і звязана з імем заснавальніка новай рускай літаратуры Пушкіна (трагедыя “Барыс Гадуноў”).
Пушкін маляваў герояў сваёй трагедыі ў іх адносінах да прагрэсіўных і рэакцыйных сіл таго часу, да жыццёвых інтарэсаў і запатрабаванняў народных мас. Адсюль шырокі ўвод у пушкінскую трагедыю народных сцэн, лейтматыў “мнения народного”, які праходзіць праз усю п’есу. Адсюль і адлюстраванне канфлікту паміж баярамі і дваранамі, з аднаго боку, і канфлікту паміж пануючымі класамі і народам – з другога.
Першыя спробы стварэння трагедыі на Беларусі адносяцца да сярэдзіны 18 стагоддзя (“Суддзя без розуму” Уршулі Радзівіл (1705–1753). У дакастрычніцкай беларускай драматургіі п’есы, блізкія да трагедыі напісалі Карусь Каганец (“Сын Даніла”), Канстанцыя Буйло (“Сягонняйшнія і даўнейшыя”), Мксім Гарэцкі (“Антон”, “Атрута”), Янка Купала (“Раскіданае гняздо”), Якуб Колас (“Антось Лата”).
У савецкі час адносіны да трагедыі складваліся неадназначна, не адразу былі сфармуляваны патрабаванні да яе, якія выкрышталізаваліся спакваля з непасрэднай творчай практыкі.
Адметнасць трагедыі савецкага часу:
яна была прывязана да гістарычнай і гераічнай тэматыкі,
прынцыпова новым быў трагічны герой (з актыўнай грамадзянскай пазіцыяй),
для яе быў характэрны аптымістычны пафас (“Аптымістычная трагедыя” Усевалада Вішнеўскага”).
У даваеннай беларускай драматургіі сапраўдная трагедыя не створана, хоць трагічныя калізіі распрацоўваліся ў многіх п’есах (“Бязродны” Уладзіслава Галубка, “Чырвоныя кветкі Беларусі” Васіля Гарбацэвіча, “Кастусь Каліноўскі” Еўсцігнея Міровіча ).
Шмат агульнага з трагедыяй маюць п’есы, прысвечаныя падзеям Вялікай Айчыннай вайны (“Канстанцін Заслонаў” Аркадзя Маўзона, “Людзі і д’яблы” Кандрата Крапівы”), гістарычнаму мінуламу (“Званы Віцебска”, “Кастусь Каліноўскі” Уладзіміра Караткевіча).
З пачатку 80-х гадоў 20-га ст. жанр трагедыі распрацоўвае Алесь Петрашкевіч (“Гора і слава”, сцэнічная назва “Русь Кіеўская”; “Злавеснае рэха”). Першая з іх прысвечана трагічнаму лёсу полацкай князёўны Рагнеды і кіеўскага князя Уладзіміра Святаслававіча, крывавым падзесям на Русі перад хрышчэннем і ў час яго, другая – героіцы беларускіх партызан у час Вялікай Айчыннай вайны.
