
- •Методологические основы психологии (лекции) Введение
- •Поэтому рассмотрение этих вопросов составляет важную задачу курса методологии. 1. Типы психологических знаний
- •1.1. Житейские психологические знания
- •1.2. Научная психология
- •1.3. Психологические знания в искусстве
- •1.4. Практическая психология
- •1.5. Иррациональная психология
- •1.6. Многообразие психологических знаний, их взаимосвязь и различие
- •Контрольные вопросы
- •2. Методология науки и психология
- •2.1 Методология науки
- •2.2. Естественнонаучная парадигма в познании
- •2.3. Гуманитарная парадигма в науках о человеке и обществе
- •2.4. Различие объяснительной и описательной психологии
- •2.5. Типы научного исследования
- •2.6. Методы современной науки
- •Контрольные вопросы
- •3. Изменение представлений о предмете психологии в разных психологических школах
- •3.1. Выделение предмета, метода и становление психологии как самостоятельной науки
- •3.2. Бихевиоризм как наука о поведении
- •3.3. Психоанализ как учение о бессознательной психике
- •3.4. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений
- •3.5. Самоактуализирующая личность в гуманистической психологии
- •3.6. Человек познающий в когнитивной психологии
- •3.7. Общественно-историческая и деятельностная сущность человеческой психики в советской психологии
- •Контрольные вопросы
- •4. Психофизическая проблема
- •4.1. Монизм, дуализм и плюрализм
- •4.2. Душа как способ усвоения внешнего
- •4.3. Трансформация учения Аристотеля в томизм
- •4.4. Понятия оптики в объяснении психофизической проблемы
- •4.5. Механистические представления о душе и теле
- •4.6. Психофизическое взаимодействие
- •4.7. Психофизический параллелизм
- •4.8. Единое начало физического, физиологического и психического
- •4.9. Психофизический параллелизм и вульгарный материализм
- •4.10. Психофизика
- •4.11. Физический раздражитель как сигнал
- •Контрольные вопросы
- •5. Психофизиологическая проблема
- •5.1. Понятие о пневме
- •5.2. Учение о темпераментах
- •5.3. Что является органом души: мозг или сердце?
- •5.4. “Общее чувствилище”
- •5.5. Механизм ассоциаций
- •5.6. Механистическое объяснение отношений души тела
- •5.7. Понятие о раздражимости
- •5.8. Учение о нервных вибрациях и бессознательная психика
- •5.9. Сознание как свойство материальной организации
- •5.9. Рефлекс как акт целостного поведения
- •5.10. Анатомия и функции мозга
- •5.11. Нейродинамика как физиологическая основа психических процессов
- •5.12. Сигнальная функция психики
- •Контрольные вопросы
- •6. Принцип детерминизма
- •6.1. Предмеханический детерминизм
- •6.2. Механический детерминизм.
- •6.3. Биологический детерминизм.
- •6.4. Психический детерминизм
- •6.5. Макросоциальный детерминизм
- •6.6. Микросоциальный детерминизм.
- •Контрольные вопросы
- •7. Принцип системности
- •7.1 Несистемные концепции в психологии
- •7.2. Зарождение системного понимания психики
- •7.3. Машина как образ системности
- •7.4. Система организм—среда
- •7.5. Зарождение принципа системности в психологии
- •7.6. Кольцевая регуляция работы системы организма
- •7.7. Психическая регуляция поведения
- •7.8. Гештальтизм
- •7.9. Системность в исследованиях ж. Пиаже
- •7.10. Системный подход к деятельности
- •7.11. Принцип системности и кибернетика
- •Контрольные вопросы
- •8. Принцип развития
- •8.1. Развитие психики в филогенезе
- •8.2. Роль наследственности и среды в психическом развитии
- •8.3. Развитие психики и развитие личности
- •Контрольные вопросы
- •9. Современная психология
- •9.1. Основные тенденции современной психологии
- •9.2. Место психологии среди других наук
- •9.3. Научная психология
- •9.4. Практическая психология
- •9.5. Отрасли психологии, их предмет и объект
- •Контрольные вопросы
- •10. Методология конкретного психологического исследования
- •10.1. Методологические аспекты психологического исследования
- •3. Объект и предмет исследования.
- •10. 2. Классификация методов эмпирического психологического исследования
- •10. 3. Методы объяснительной (естественнонаучной) психологии
- •10. 4. Методы описательной (гуманитарной) психологии
- •10. 5. Методы практической психологии (психологической практики)
- •Контрольные вопросы
- •11. Этапы психологического исследования
- •11.1. Поиск информации и анализ литературы по проблеме
- •11.2. Планирование и проведение эмпирического или практического психологического исследования
- •11.3. Первичный анализ данных, их математическая обработка
- •11.4. Анализ, представление и интерпретация результатов эмпирического исследования, формулировка выводов и обобщений
- •11.5. Способности, личностные качества и умения, необходимые для успешного психологического исследования
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Приложение: Некоторые методические аспекты представления результатов научного исследования Представление текста научной работы
- •Использование таблиц в тексте
- •Рекомендации по построению диаграмм и графиков
- •Использование числительных в тексте
- •Оформление списка литературы
5.7. Понятие о раздражимости
Английский врач и натуралист Глиссон (1597—1677) выдвинул на первый план в детерминации процесса жизни те новые свойства, которые возникают на уровне органической природы. Он обнаружил способность мышцы производить в ответ на стимуляцию “внутреннее жизненное движение”. Эту способность Глиссон обозначил термином “раздражимость”.
Считая мышечное волокно обладающим способностью раздражаться, Глиссон полагал, что эта способность, данная живой ткани потенциально, актуализируется только в результате раздражения, т. е. под действием внешних физических факторов.
Его открытие раздражимости подтверждало возможность естественнонаучного объяснения фактов органической жизни, несводимых к механическому перемещению частиц.
5.8. Учение о нервных вибрациях и бессознательная психика
Новая веха в учении о психике как продукте работы “нервной машины” связана с именем Гартли. Он представил эту машину в качестве действующей на принципах механики, открытых Ньютоном. Почерпнув в физике гипотезу о вибрациях, Гартли изобрел модель, которая объясняла поведение в целом, в его причинных связях с внешней средой. Это позволило включить психику в единый ряд, который охватывал общий цикл жизнедеятельности организма — от восприятия вибраций во внешней среде через вибрации мозгового вещества к вибрациям мышц.
Учение Гартли о вибрациях ставило целью определить нейродинамические, а не чисто морфологические эквиваленты психических процессов, выявить функциональные, телесные факторы, ответственные за различия в модальностях, силе, качестве сенсорных процессов и их преобразованных копий — идей.
Все нервные вибрации Гартли разделял на два вида: большие и малые. Последние возникают в белом веществе головного мозга как миниатюрные копии (или следы) больших вибраций в черепно-мозговых и спинно-мозговых нервах. Учение о малых вибрациях объясняло возникновение идей в отличие от ощущений, а тем самым от всего “внутреннего мира”, единственным строительным материалом которого, согласно Гартли, служат идеи. Поскольку же первичными считались большие вибрации в нервной системе, возникающие под воздействием на нее “пульсаций” внешнего эфира, “внутренний мир” идей выступал как миниатюрная копия реального взаимодействия организма с миром внешним.
Однажды возникнув, малые вибрации сохраняются и накапливаются, образуя “орган”, который опосредствует последующие реакции на новые внешние влияния. Благодаря этому организм в отличие от других физических объектов становится обучающейся системой, имеющей собственную историю.
Основа обучаемости — память — способна запечатлевать и воспроизводить следы прежних воздействий. Она для Гартли — общее фундаментальное свойство нервной организации, а не один из психических познавательных процессов (Петровский, Ярошевский, 2001, с.472-472).
Гартли искал материалистическое объяснение процессов, которые не представлены в сознании, но вместе с тем детерминируют его работу.
Схема Гартли была не “настоящей”, а воображаемой физиологией мозга. Но в условиях XVIII века она объясняла объективную динамику психических процессов, не обращаясь к душе как объяснительному понятию. В схеме Гартли запечатлелась назревшая объективная потребность (продиктованная логикой развития научного познания) преодолеть дуализм Декарта, разделявший материальную субстанцию организма и спиритуальную субстанцию души.
Постепенно в структуре научного мышления возникли три разряда явлений: а) физические; б) психические, но лишенные признаков сознательности и произвольности и в) чисто сознательные и произвольные.
Это отразилось в учении Лейбница о “малых перцепциях” как форме неосознаваемой психики. Гартли объяснял неосознанные и непроизвольные реакции работой нервной системы, а не активностью духовных монад.
Гартли стал автором второй, после Декарта, схемы рефлекса. Он объяснял поведение целостного организма следующим образом: реакции организма вызываются колебаниями внешнего эфира, затем переходят в вибрации чувствительных нервов и посредством вибраций больших полушарий завершаются вибрациями мышц. В отличие от Декарта Гартли охватил своей схемой поведение в целом, не оставляя за ее пределами сознание и волю. Они также рассматривались как имеющие свой особый нервно-мышечный эквивалент (Петровский, Ярошевский, 2001, с.473-474).