
- •Методологические основы психологии (лекции) Введение
- •Поэтому рассмотрение этих вопросов составляет важную задачу курса методологии. 1. Типы психологических знаний
- •1.1. Житейские психологические знания
- •1.2. Научная психология
- •1.3. Психологические знания в искусстве
- •1.4. Практическая психология
- •1.5. Иррациональная психология
- •1.6. Многообразие психологических знаний, их взаимосвязь и различие
- •Контрольные вопросы
- •2. Методология науки и психология
- •2.1 Методология науки
- •2.2. Естественнонаучная парадигма в познании
- •2.3. Гуманитарная парадигма в науках о человеке и обществе
- •2.4. Различие объяснительной и описательной психологии
- •2.5. Типы научного исследования
- •2.6. Методы современной науки
- •Контрольные вопросы
- •3. Изменение представлений о предмете психологии в разных психологических школах
- •3.1. Выделение предмета, метода и становление психологии как самостоятельной науки
- •3.2. Бихевиоризм как наука о поведении
- •3.3. Психоанализ как учение о бессознательной психике
- •3.4. Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений
- •3.5. Самоактуализирующая личность в гуманистической психологии
- •3.6. Человек познающий в когнитивной психологии
- •3.7. Общественно-историческая и деятельностная сущность человеческой психики в советской психологии
- •Контрольные вопросы
- •4. Психофизическая проблема
- •4.1. Монизм, дуализм и плюрализм
- •4.2. Душа как способ усвоения внешнего
- •4.3. Трансформация учения Аристотеля в томизм
- •4.4. Понятия оптики в объяснении психофизической проблемы
- •4.5. Механистические представления о душе и теле
- •4.6. Психофизическое взаимодействие
- •4.7. Психофизический параллелизм
- •4.8. Единое начало физического, физиологического и психического
- •4.9. Психофизический параллелизм и вульгарный материализм
- •4.10. Психофизика
- •4.11. Физический раздражитель как сигнал
- •Контрольные вопросы
- •5. Психофизиологическая проблема
- •5.1. Понятие о пневме
- •5.2. Учение о темпераментах
- •5.3. Что является органом души: мозг или сердце?
- •5.4. “Общее чувствилище”
- •5.5. Механизм ассоциаций
- •5.6. Механистическое объяснение отношений души тела
- •5.7. Понятие о раздражимости
- •5.8. Учение о нервных вибрациях и бессознательная психика
- •5.9. Сознание как свойство материальной организации
- •5.9. Рефлекс как акт целостного поведения
- •5.10. Анатомия и функции мозга
- •5.11. Нейродинамика как физиологическая основа психических процессов
- •5.12. Сигнальная функция психики
- •Контрольные вопросы
- •6. Принцип детерминизма
- •6.1. Предмеханический детерминизм
- •6.2. Механический детерминизм.
- •6.3. Биологический детерминизм.
- •6.4. Психический детерминизм
- •6.5. Макросоциальный детерминизм
- •6.6. Микросоциальный детерминизм.
- •Контрольные вопросы
- •7. Принцип системности
- •7.1 Несистемные концепции в психологии
- •7.2. Зарождение системного понимания психики
- •7.3. Машина как образ системности
- •7.4. Система организм—среда
- •7.5. Зарождение принципа системности в психологии
- •7.6. Кольцевая регуляция работы системы организма
- •7.7. Психическая регуляция поведения
- •7.8. Гештальтизм
- •7.9. Системность в исследованиях ж. Пиаже
- •7.10. Системный подход к деятельности
- •7.11. Принцип системности и кибернетика
- •Контрольные вопросы
- •8. Принцип развития
- •8.1. Развитие психики в филогенезе
- •8.2. Роль наследственности и среды в психическом развитии
- •8.3. Развитие психики и развитие личности
- •Контрольные вопросы
- •9. Современная психология
- •9.1. Основные тенденции современной психологии
- •9.2. Место психологии среди других наук
- •9.3. Научная психология
- •9.4. Практическая психология
- •9.5. Отрасли психологии, их предмет и объект
- •Контрольные вопросы
- •10. Методология конкретного психологического исследования
- •10.1. Методологические аспекты психологического исследования
- •3. Объект и предмет исследования.
- •10. 2. Классификация методов эмпирического психологического исследования
- •10. 3. Методы объяснительной (естественнонаучной) психологии
- •10. 4. Методы описательной (гуманитарной) психологии
- •10. 5. Методы практической психологии (психологической практики)
- •Контрольные вопросы
- •11. Этапы психологического исследования
- •11.1. Поиск информации и анализ литературы по проблеме
- •11.2. Планирование и проведение эмпирического или практического психологического исследования
- •11.3. Первичный анализ данных, их математическая обработка
- •11.4. Анализ, представление и интерпретация результатов эмпирического исследования, формулировка выводов и обобщений
- •11.5. Способности, личностные качества и умения, необходимые для успешного психологического исследования
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Приложение: Некоторые методические аспекты представления результатов научного исследования Представление текста научной работы
- •Использование таблиц в тексте
- •Рекомендации по построению диаграмм и графиков
- •Использование числительных в тексте
- •Оформление списка литературы
4.2. Душа как способ усвоения внешнего
Первый опыт монистического понимания отношений душевных явлений к внешнему миру принадлежит Аристотелю. Для предшествующих учений психофизической проблемы вообще не существовало (поскольку душа представлялась либо состоящей из тех же физических компонентов, что и окружающий мир, либо она, как это было в школе Платона, противопоставлялась ему в качестве гетерогенного начала).
Аристотель утверждал, что душа и тело неразделимы. Причем под телом он понимал биологическое тело, от которого качественно отличны все остальные природные тела. Тем не менее, оно зависит от них и взаимодействует с ними как на онтологическом уровне (поскольку жизнедеятельность невозможна без усвоения вещества), так и на гносеологическом (поскольку душа несет знание об окружающих ее внешних объектах).
Подход Аристотеля противопоставлялся дуализму Платона. Его подоплекой служил биологический подход. Душа мыслилась Аристотелем не как единое, а как образуемое иерархией функций: растительной, животной (говоря нынешним языком — сенсомоторной) и разумной. Основанием для объяснения более высоких функций служила самая элементарная, а именно растительная.
Растительная часть души взаимосвязана со средой. Без физической среды и ее веществ работа “растительной души” невозможна. Она поглощает внешние элементы в процессе питания (обмена веществ). Однако внешний физический процесс сам по себе не может быть причиной деятельности этой растительной (вегетативной) души. К этому должно быть расположено устройство организма, воспринимающее физическое воздействие. Прежние исследователи считали причиной жизнедеятельности огонь. Но он способен возрастать и разрастаться. Что же касается организованных тел, то для их величины и роста “имеются граница и закон”. Питание происходит за счет внешнего вещества, однако оно поглощается живым телом иначе, чем неорганическим, а именно благодаря “механике” целесообразного распределения.
Иначе говоря, душа есть специфический для живой организации способ усвоения внешнего, приобщения к нему.
Эту же модель решения вопроса о соотношении физической среды и обладающего душой организма Аристотель применил к объяснению способности ощущать. Здесь также внешний физический предмет ассимилируется организмом соответственно организации живого тела. Физический предмет находится вне его, но благодаря деятельности души он входит в организм, особым образом запечатлевая не свое вещество, а свою форму, каковой и является ощущение.
Главные трудности, с которыми столкнулся, следуя этой стратегии, Аристотель, возникли при переходе от сенсомоторной (животной) души к разумной. Ее работа должна была быть объяснена теми же факторами, которые позволили бы применить приемы, новаторски справиться с загадками питания и ощущения.
Подразумевалось два фактора — внешний по отношению к душе объект и адекватная ему телесная организация. Однако объектам, “ассимилируемым” разумной частью души, свойственна особая природа. В отличие от предметов, действующих на органы чувств, они лишены вещественности. Это — общие понятия, категории, умственные конструкты. Если телесность органа чувств самоочевидна, то о телесном органе познания внечувственных идей ничего не ведомо.
Аристотель стремился понять активность разумной души не как уникальное, ни с чем не сопоставимое явление, а как родственное общей активности живого, ее частный случай. Он полагал, что принцип перехода возможности в действительность, т.е. активации внутренних потенций души, имеет одинаковую силу как для разума, постигающего общие формы вещей, так и для обмена веществ в растениях или ощущения физических свойств предмета органом чувств.
Но отсутствие вещественных предметов, адекватных деятельности ума, побудило его допустить существование идей (общих понятий), подобных тем, о которых говорил его учитель Платон. Тем самым он, переходя вслед за Платоном на позицию дуализма, обрывал детерминистское решение психофизической проблемы на уровне животной души с ее способностью обладать чувственными образами.
За пределами этой способности внутренние связи психической функции с физическим миром обрывались.
Аристотель считал душу формой тела — и применительно к ее растительным и сенсорным функциям — сопряженной с физическим миром (телами внешней природы).