5.3. Основные этапы выпускной квалификационной работы

1. Выбрать тему в списках кафедры (по желанию, с учетом ее актуальности, возможной теоретической и практической значимости, недостаточной изученности, перспективности разработки в будущем и предполагаемой профессиональной деятельности после окончания вуза). Она может быть сформулирована студентом самостоятельно, достаточно конкретно и настолько узко, чтобы «не распыляться» и не переформулировать ее в дальнейшем (см. приложение 8).

2. Прикрепиться к руководителю по своей инициативе, через заведующего кафедрой или декана факультета, согласуя с ними выбранную тему.

3. Для утверждения темы и руководителя на очередном заседании кафедры и Совете факультета необходимо:

• не откладывать эту процедуру на более поздние сроки, т.к. в противном случае, это отрицательно скажется на вашем эмоциональном равновесии и качестве выполнения выпускной работы (особенно, если вы не воспользуетесь возможностями исследовательской деятельности на педагогической практике);

• получить задание руководителя на выпускную квалификационную работу (см. приложение 1, 2);

• написать ориентировочные варианты оглавления, обоснования темы (по образцу введения данного пособия) и списка литературы;

• предоставить все это руководителю, на кафедру и Совет факультета.

4. Для обоснования темы необходимо определиться в ее проблеме, которая формулируется шире по смыслу, чем общая цель исследования. В таком же соотношении находится объект и предмет выпускной квалификационной работы. Объектом могут быть человек или группы людей, на которых проводятся научные исследования, познавательные психические процессы, свойства и состояния личности, взаимоотношения и процесс общения и т.п.. Предмет – это то, что узко и глубоко изучается в объекте (проблема предмета и объекта остается дискуссионной в науке). Важно определить возраст, количество, местонахождение, критерии уравнивания испытуемых. Существенным является формулирование гипотезы (или гипотетического предположения), которая может быть простой (обусловлена одной особенностью) или сложной, содержащей условия, причины и основное содержание темы исследования. Предположение не должно быть очевидным, бесспорным. При постановке конкретных задач исследования по его главам и параграфам необходимо решить «что» и «по каким параметрам» Вы собираетесь сравнивать (результаты применения методик в различных возрастных, половых, образовательных, профессиональных, экспериментальных и т.д. группах; данные в экспериментальной и контрольной группах по предлагаемой Вами (коррекционной) программе обучения, системе игр, «батарее» мыслительных задач, приемам, способам обучения и воспитания; особенности овладения родным и иностранным языком, компьютерной и другой техникой; валидность и надежность тестов, анкет, программ и т.п.). Составив библиографию, начать ее изучение с просмотра аннотаций, оглавлений, отдельных глав, делая необходимые записи для себя в целях дальнейшего тщательного изучения и конспектирования с указанием страниц и выходных данных источников, которые наиболее значимы для раскрытия темы выпускной работы. Выбрать методы и методики (можно их модифицировать, т.е. изменить, усовершенствовать), подготовить экспериментальный материал, сформулировать устно и письменно инструкцию(и) по проведению опыта(ов), провести одну или несколько серий поискового (пробного, пилотажного) эксперимента на 4-6 испытуемых для проверки гипотезы и уточнения задач выпускной работы, параметров, показателей количественной обработки данных и их графического изображения. Выявить предварительные психолого-педагогические факты, особенности, закономерности.

5. Проанализировать и обобщить, уточнить и расширить (объем изучаемой литературы, содержание работы, количество испытуемых до 20-30 человек), и углубить анализ данных исследования.

6. Написать первый черной вариант выпускной работы и предоставить ее руководителю, предварительно сделав научную и статистическую правку: на этом этапе процесса создания выпускной работы необходимо провести научное редактирование, т.е. проверить логично ли скомпонованы отдельные ее части, параграфы, абзацы; есть ли выводы-связки между параграфами и главами; нет ли механического комбинирования смысловых блоков и повторов мыслей или абзаце; насколько текст соответствует названию главы, параграфа, темы; соответствуют ли выводы поставленным задачам, общей цели, гипотезе исследования, плану; литературное редактирование предполагает: выправление стиля; устранение избыточных языковых средств при формулировании мысли, разговорных штампов, бытовой лексики, вводных слов типа: «разумеется», «между прочим», «зря», «ведь», «особо» и т.д., а также, ошибок, описок, тавтологии. В этот этап работы входит проверка правильности оформления ссылок на источники в тексте и в составленной библиографии.

7. Переписывание или перепечатывание выпускной квалификационной работы (полностью или частично, но тем же компьютерным шрифтом); самостоятельная проверка с целью устранения ошибок; брошюровка или сшивание всей работы с приложением, если это возможно; получение отзыва у научного руководителя и рецензии. Для рецензии и отзыва необходимо приложить к работе несколько чистых листов белой бумаги. Всю документацию хранить у себя до защиты.

8. Заключительный этап выпускной работы состоит из написания доклада и процесса предзащиты и защиты.

Доклад состоит из: объяснения выбора темы, актуальности проблемы и раскрытия основных составляющих введения и заключения, которые дополняются кратким (тезисным) обзором материала главы и выводов по ней; изложения названий методик, характеристик испытуемых, процедуры опытов, методов обработки данных поставленных целей и выявленных (или подтвержденных) особенностей, сформулированных в экспериментальной части выпускной работы. Заканчивается доклад описанием сфер практического применения выводов, методик (задач, упражнений, игр, тренингов и т.д.), экспериментальных данных исследования и перспектив дальнейшего изучения проблемы или темы.

Предзащита выпускной квалификационной работы проводится на кафедре социальной педагогики и педагогики детства ИГПИ им. П.П.Ершова с целью выявления уровня готовности выпускной квалификационной работы, а также помощи студентам в подготовке к защите работы. Она позволяет своевременно выявить трудности студентов, возникшие в ходе выполнения выпускной работы. На данном этапе студент имеет возможность получить рекомендации квалифицированной комиссии по выполнению, оформлению работы и процедуре защиты научной работы. Комиссия в форме рекомендаций выносит суждение о степени соответствия работы установленным нормам, что находит свое отражение в рекомендации работы к защите. Комиссия также может вынести решение о направлении выпускной квалификационной работы на доработку, обозначив основные недостатки и возможные варианты их устранения. Процедура предзащиты проводится за месяц до защиты выпускной квалификационной работы в ГАК.

Процедура защиты итоговой аттестационной работы как акт оценки должна представлять собой совокупность:

• устное сообщение автора работы перед членами ГАК, проводящей заседания в режиме открытого доступа. Цель такого выступления - раскрыть цель работы, ее композицию, методику исследования и полученные результаты; выступление сопровождается наглядностью в виде основных гистограмм, графиков и т.п. в форме компьютерной презентации или плакатов, в отведенное время (10 мин);

• вопросы членов ГАК и других присутствующих на процедуре защиты лицами автору работы по его выступлению или тексту работы, и его ответы на них;

• выступление руководителя квалификационной работы (оглашение письменного отзыва);

• выступление рецензента (оглашение его письменного отзыва);

• выступление автора работы - ответ на отзыв рецензента с обязательным откликом на практические замечания;

• возможные дискуссионные выступления членов ГАК, как и иных присутствующих на защите лиц, касающиеся содержания и итогов выполненной аттестационной работы;

• согласно этикету, за вопросы, замечания и пожелания принято благодарить лиц, сформулировавших их.

• закрытое обсуждение членами ГАК результатов защиты и вынесение решения об уровне выполнения работы в форме 4-балльной оценки. При этом критерии оценки должны быть едиными для рецензента, руководителя и членов ГАК.