Визначення метода навчання

Методи навчання - є способи роботи учителя і учнів.за допомогою яких досягається освоєння останніми знань,умінь та навиків,а також формування їх світогляду та розвитку пізнавальних сил.

(М.А.Данілов. Б.П.Єсипов)

Методи навчання - це способи взаємопов’язаної діяльності педагогів та учнів зі здійснення задач освіти. виховання та розвитку.

(Ю.К.Бабанський)

Методи навчання

Методи навчання - система послідовних, взаємопов’язаних дій учителя та учнів, що забезпечують засвоєння змісту освіти. розвитку розумових сил та здібностей учнів,оволодіння ними засобами саморозвитку та самонавчання.

(Г.М.Коджаспірова)

Методи навчання - це засоби навчальної роботи учителя та організації навчально-пізнавальної діяльності учнів щодо розв'язання різноманітних дидактичних задач, спрямованих на оволодіння навчальним матеріалом.

(І.Ф.Харламов)

КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

ЗА РІВНЕМ АКТИВНОСТІ УЧНІВ

Пасивні Активні

*розповідь *лабораторний

*лекція *практичний

*пояснення *робота з книгою

*екскурсія

*демонстрація

*спостереження

ЗА ДЖЕРЕЛОМ ОТРИМАННЯ ЗНАНЬ

словесні

розповідь

пояснення

бесіда

дискусія

лекція

робота з книгою

наочні

наочні посібники

схеми

таблиці

малюнки

моделі

прилади

ТЗН

кіно- і відеофільми

практичні

вправи

лабораторні роботи

практичні роботи

досліди

написання творів

складення таблиць

виготовлення приладу

За дидактичною метою

*методи набуття нових знань

*методи формування умінь і навичок

*методи використання знань

*методи закріплення та перевірки знань,умінь,навичок

За характером пізнавальної діяльності

*пояснювально-ілюстративні (інформаційно-рецептивні)

*репродуктивні

*проблемного викладу

*частково-пошукові (евристичні)

*дослідницькі

КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності - організація пізнавальної діяльності учнів щодо чуттєвого сприйняття, логічного осмислення навчальної інформації, самостійного пошуку й отримання нових знань.

перцептивні методи (розповідь,бесіда,ілюстрації,демонстрації,досліди)

логічні методи

( аналітичні,синтетичні)

Методи стимулювання і мотивації учіння - стимулюючо - мотиваційна, регулювальна, комунікативна (створення сприятливого спілкування, вплив позитивного прикладу)

методи стимулювання інтересу до учіння

(пізнвальні ігри, навчальні дискусії, створення ситуацій емоційно-етичних переживань, створення ситуацій зацікавленності, створення ситуацій апперцепції - опори на життєвий досвіт), створення ситуацій пізнавальної новизни.

МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Наглядный

Словесный

Практический

Каждый из трех основных методов важно применять в сочетании с проблемностью, чтобы воспитание и обучение носили творческий, развивающий характер.

Степень нарастания проблемности педагогических методов зависит от:

- задач воспитания и обучения,

- возраста детей,

- накопления детьми самостоятельных и творческих действий.

Наглядный

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности:

наглядно-

слуховой

наглядно-

зрительный

Наглядно-слуховой - основной метод, с его помощью осуществляется восприятие музыки.

Содержание метода - исполнение музыкальных произведений: яркое,выразительное,художественное.От этого зависти успех восприятия у слушателей.

А.Г.Рубинштейн сравнивал исполнителя с актером. называл исполнение музыки вторым творением.

Содержание метода - слушание произведения. Проблемные ситуации возникают в том случае. если педагог побуждает к сравнениям. сопоставлениям. поискам аналогий.

(Сравнить два,три произведения,контрасных по звучанию или близких по настроению, жанровому признаку)

Наглядно-зрительный - вспомогательный метод и может быть отнесен к приемам.

Зрительная наглядность (картины, картинки, цветные карточки и т.д.) применяются для того, чтобы конкретихировать впечатления детей. разбудить их фантазию,проиллюстрировать незнакомые им явления, образы, дать изображения музыкальных инструментов.

Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой,помогать слуховому восприятию.

Приемы зрительной наглядности могут не носить проблемного характера (педагог иилюстрирует, конкретизует сказанное им).

Более эффективна зрительная наглядность ситуации в сочетании с другими методами и приемами.

Перед детьми ставится задача выбрать одну из двух (трех) картин, соответствующую по настроению музыкальному произведению, или сравнить с картиной два (три) музыкальных произведения и выбрать наиболее соответствующее ей по образному содержанию, выразительным средствам, подобрать и выложить на панно цветные карточки (темные,светлые), соответствующие по настроению музыке.