Разум и чувственное восприятие

Вое во мне. И я во всем.

Ф. Тютчев

Как утверждают психологи, мышление представляет собой обработку "внутренних записей" данных, поставляемых органами чувств. Именно таким пу­тем световые и звуковые волны, не несущие сами по себе никакого смысла, пре­образуются в реальные ощущения, имеющие для человека не только определен­ное значение, но и смысл. Именно так бесчисленные миллиарды бесцветных слу-

60

чайных частиц энергии могут ощущаться нами как великолепные закаты, чарую­щие звуки, томительные запахи или любимые пироги. Более того, мы можем "ощутить" даже те характеристики объектов (их свойств и качеств), которые вы­ходят за пределы свойств воздействующего раздражителя (В воздухе вкрадчиво веет весна, / Веет и нежит, и к жизни зовет; воздух пьяный, как вино; Ночь ароматная / Жжет и лас­кает, зовет и томит; шероховатый запах; От незабудок шел чуть слышный звон; Скользкий звук; золотой, сочно-зеленый голос; Молитвенный звон. Звук арфы - серебристо-голубой, / Всклик скрипки - блеск алмаза хрусталистый. / Виолончели - мед густой и мглистый, Перла­мутровая, серебряная река, Солнце сеяло ясное чистым серебром, Жемчужная роса, . налива­ется роза-заря; В алмазных каплях сад душистый, В капризных странных очертаньях / Несутся тучки в небесах; Цветут сирени / И цвет их нежен, как аромат).

Все эти краски ароматов, всю филигранность настроений

Я ощущаю белой ночью у моря, спящего в стекле,

Когда, не утопая, тонет лимон луны в его сирени.

И, от себя изнемогая, сирень все нежит на земле.

- так ощущают запахи, звуки, краски К. Бальмонт, В. Набоков, С. Надсон, А. Ре­мизов, И. Северянин, К. Фофанов.

Те внутренние структуры, которые складываются в процессе жизни и обуче­ния в психике человека и в которых представлена сложившаяся у него картина ок­ружающей действительности, социума и себя самого, получили название репре­зентативных систем.

Существует несколько подходов к понятию "репрезентация".

1. Понятие относится к способу описания и хранения в долговременной па­мяти знаний в самом широком смысле слова, включая образы, события, истории, слова, сюжеты, понятия, законы, теории и т.д.

2 Знания хранятся в большей степени в виде более или менее обобщенно-абстрактных продуктов умственной деятельности по переработке воспринятого. В этих продуктах представлены устойчивые инвариантные отношения между мно­гими его компонентами, а также инвариантные характеристики внутренних со­стояний субъекта и субъект-субъектных отношений.

3. Хранящиеся в памяти продукты когнитивной обработки образуют более или менее упорядоченные системы, состоящие из ряда подсистем и иерархиче­ских уровней.

4. Эта системы представляют собой не только системы хранения знаний, но и средства познания. Они являются своего рода внутренними умственными психо­логическими формами (матрицами, шаблонами, схемами, планами, сетками, "ситами", моделями), "сквозь которые" или посредством которых человек смот­рит на окружающий мир и на самого себя. Это те структуры, с помощью которых человек извлекает информацию, на которых происходит анализ и синтез всех но-

61

ступающих впечатлений и сведений. Чем больше они развиты, тем больше воз­можности получения, анапиза и синтеза информации, тем больше видит и пони­мает человек в окружающей его действительности и в самом себе. В когнитивных структурах записаны не только сами знания в виде отображения множества связей между разными сторонами, свойствами и отношениями действительности, но и способы их получения, способы перехода одних знаний к другим, способы пере­хода от сырых чувственных данных к их все более абстрактным и обобщенным репрезентациям.

Те пути, по которым мы получаем, храним и кодируем информацию - визу­альные образы, слуховые, обонятельные и т.д. и названы репрезентативными сис­темами (PC). Выделяют 5 сенсорных каналов восприятия: визуальный (зритель­ный), аудиальный (слуховой); кинестетический (моторно-чувствительный); осми-ческий (обонятельный); вкусовой. Визуальная, аудиальная и кинестетическая PC являются первичными; осмическая и вкусовая часто включаются в кинестетиче­скую. Мы используем все три первичные системы постоянно, хотя осознаем их не в равной степени, и мы имеем склонность отдавать предпочтение одним по срав­нению с другими.

Репрезентативные системы не являются взаимоисключающими. Можно ви­зуализировать сцену, иметь ассоциированные с ней ощущения и одновременно слышать звуки, хотя может оказаться трудным обращать внимание на все три сис­темы в одно и то же время.

Мы постоянно используем все наши внешние каналы восприятия, хотя обра­щаем внимание на один канал больше, чем на другой, в зависимости от вида дея­тельности. К возрасту 11 - 12 лет предпочтение определенных PC становится яв­ным. А тенденция использовать один канал восприятия чаше определяет его как первичную или предпочитаемую систему. И именно в этой системе человек ока­зывается более проницательным и способным делать более тонкие различия. Именно эта система работает с максимальной нагрузкой, обеспечивая связь с внешним миром и обогащая мир внутренний.

Ни одна из PC не является абсолютно предпочтительной: все зависит от сфе­ры деятельности. Артисты балета нуждаются в хорошо развитом кинестетическом осознании; трудно стать архитектором, не имея способности создавать ясные сконструированные визуальные образы. Умение, объединяющее гениев, состоит в том, что они свободно переходят от одной PC к другой и используют наиболее подходящую из них для решаемой задачи.

Богатство сенсорно-перцептивной сферы личности, обеспечивающей не только развитие репрезентативных систем, но и развитие творческого мышления,

подчеркивают все ведущие специалисты, занимающиеся этой проблемой. Даже в специальной литературе по психологии управления подчеркивается исключитель­ная значимость развития правого полушария, оперирующего образами воспри­ятия и воображения.

Р. Сперри доказал, что правый мозг способен поглощать огромный объем информации посредством всех пяти чувств одновременно и при этом без какого-либо сознательного усилия находить в ней нужный смысл и верное решение. Именно правое полушарие воспринимает общую картину и мгновенно увязывает ее с хранящимся в памяти банком данных. Именно правый мозг обеспечивавает хо­листическое (целостное) восприятие окружающего мира. Именно правый мозг часто является источником качественного скачка в понимании сложной пробле­мы.

Безусловно, каждая половина мозга выполняет функции определенного типа в рамках сложного механизма совместной деятельности. Дополняя друг друга, они обеспечивают самые разнообразные проявления достижений человека: от ве­ликих научных и художественных открытий до более скромных достижений в ра­боте врача и учителя, дизайнера и менеджера.

Личные "карты" (матрицы, сетки, модели) окружающей нас действительно­сти - это уже не территория материального мира, а наше - субъективно-своеобразное его отражение. В этом кроется ключ к огромному числу значений и смыслов, которые приобретают для нас окружающие предметы и сам человек (см. с. 61,68, а также книгу "Методика преподавания психологии, ч. 1, с. 36 - 43, 71-73,76-88).

А теперь переходим к выполнению цикла упражнений, обеспечивающих раз­витие творческого мышления посредством обогащения и углубления сенсорно-перцептивной сферы личност".

Упражнение 1. "Ощущения"

Вначале просто продолжим следующие словосочетания, актуализируя свои зрительные, слуховые и обонятельные ощущения

А. Звуки голоса: ;

природы:……………….. .

Б. Краски осени: ;

зимы: ;

весны : ;

лета: ;

краски зари:

утренней: ;

62

63

вечерней:………………….. .

В Запахи леса: ;

моря: ;

поля: ;

запахи лета: ;

весны: ,

осени: ;

зимы:

Затем определим, какие из эпитетов и метафор писатели употребили в описа­нии тех же реалий, распределив их по соответствующим группам.

Вкрадчивый, ласкающий, шелестящий, блеклый, звенящий, слабый, легкий, волнистый, томный, горький, острый, мягкий, тихий, чистый, поющий, журчащий, торжественный, розо­вый, кричащий, чистый, переливчатый, мелодичный, серебристый, прелестный, счастливый, блаженный, задумчивый, молодой, секущийся, кроткий, бодрый, выразительный, изящный, грустно-задумчивый, печальный, угнетающий, стремительный, сладкий, неудержимый, трепет­ный, ясный, гармоничный, наивно-прелестный, красивый, энергичный, мощный, величавый, игривый, услаждающий, сочный, свежий, благовонный, пугающий, тревожный, горький, густой и т. д.'

Образец, ветер - сильный, ласкающий, игривый, нежный, упругий, тихий, легкий, вкрад­чивый.

Сравните свои описания и описания художников слова. Обогатите свой словарь.

Упражнение 2. "Сенсорные переключения"

Заполните пробелы в приведенных примерах, используя предложенные далее слова и словосочетания. „ • Есть ... в тишине,

... в безмолвии объятий, Как ... тайная в вине,

В его ... аромате.

• ... пахнут иммортели

• ... и ... пахли морем

На блюде устрицы во льду.

• О, ... запах грубого белья...

• Звук литавр…

¹ Примеры - из произведений И. Бунина, В. Набокова, К. Паустовского, А. Пушкина, М. Шолохова См. также Л.Н. Рожнна "Методика преподавания психологии" Ч 1 Мн.: БГПУ, 1999, с 36 - 43, 71 - 73, 76 - 88.

• Так волнуют ... звуки.

• Голос ...

• И ... звук твоих шагов.

• Час утра- ... и ...

• В душе...

Раскрылся невидимый свет ...

• И все утро ... и ...

Буду видеть краски в вышине ...

• Идти и дышать осенней прохладой

... и ... .

… … … голос

... чуть внятный аромат.

• И в душе... печали.

• Глаза его мелодий ...

• Я в прошлом- в ....,в ...

• Миг, ... мил, как сон … …,-

Твой поцелуй.

Бегущий мимо; сладкий счастливый; яркие и чистые; тонкий; обольщенье; восторг; ма­нящем; сладость; свежо и остро; легко и сладко; сладкий, черном; мертвом; прозрачные; тор­жествующе-алый; чистое, нежное; легкий; первоутренне-чистой; серебрились; ярко-сини; слад­ко-упоительный; чистый и хрустальный; сладкий; сухо.'

Упражнение 3. "Смешение видов восприятия"

Психологи утверждают, что один из интересных способов ввести себя в со­стояние творчества заключается в том, чтобы вообразить смешение различных видов восприятия, то есть представить себе способность слышать цвета, ощущать вкус звуков и т.п.

Помните утверждение К. Бальмонта

Как много слышит глаз

И видит слух ?

Попробуйте проделать и вы что-то подобное.

• Какой вкус у радости (победы)?

• Как выглядит состояние блаженства?

• Чем пахнет слово детство?

• Какую форму имеет тоска (мысль, мечта, надежда и т.д.)?

• Какой вкус у черного (синего, красного, розового, сиреневого и т.д.) цвета?

¹Ответы - см. "Методика преподавания психологии". Ч. 1. -Мн.: БГПУ, 1999, с 35 - 47.

64

65

• Каково на ощупь слово сила, буква Я, число 100?

• Какого цвета буквы А, У, О, Я?

• Какого цвета и вкуса слово Масленица?

• Какого запаха, вкуса, цвета ваше Я?

• Каков вкус и цвет слова страдание?

• Каковы тональность, цвет, вкус, запах слова счастье?

• Каковы на ощупь добро и зло? Какого они цвета, какой формы?

• Чем пахнут звуки скрипки (флейты, альта и т.д.)? Каковы их температурные характеристики?

• Как выглядит боль? Какого она цвета, тональности?

• Как выглядит (цвет, форма, размеры) нежность (ласка, блаженство, восторг, удивление, веселье, жалость, благоговение, недовольство, обида, грусть, тоска, злоба, страх, возмущение)?

» Какого вкуса и цвета слово одиночество? Какова его эмоциональная тональность?

• Чем пахнет слово свобода? Какова его форма, цвет, вкус, температурные характеристи­- ки?

Образец: мечта — высокая - низкая, широкая - узкая, громкая - тихая, светлая - тем­ная, сильная - слабая, здоровая - болезненная, крылатая - приземленная, большая - маленькая, теплая - холодная, чистая - грязная, белая - черная, полная - пустая; сладкая, красивая, яр­кая, голубая, возвышенная, золотая, смешная, бедная, наивная, упоительная, обманчивая, зо­вущая, тиховейная, бескрылая, желанная, смутная, обманчивая, заветная, тихая, гордая, чис­тая, звучная и т.д.¹

Упражнение 4. "Учитесь видеть"

Купаюсь я в красках и звуках Земли многоликой.

В. Набоков ,

Как известно, мышление берет свое начало в чувственном познании; оно все­гда связано с представлениями. Чем богаче мир наглядных образов, тем выше уровень наглядно-образного мышления. Особое место образа - в художественном мышлении, где он выполняет и обобщающую функцию, заключая в себе единство единичного и общего Человек не может мыслить только в понятиях без представ­лений, в отрыве от чувственной наглядности. Возникновение представлений ис­ключительно значимо для всей сознательной жизни Как пишет С.Л. Рубинштейн, без представлений наши мысли, как и наши действия, были бы исключительно во власти настоящего. Внутренней жизни у нас не существовало бы, ибо представле­ния создают тот план, на котором она развертывается.

Но и образы-восприятия, и образы-представления - это не только сенсорная данность, но и о с м ы с л и в а и и е ее объективного значения, основа не только на­глядно-образного, но и понятийного мышления. Достаточно вспомнить примеры

¹ Примеры из произведений В Набокова, А Пушкина, К. Фофанова.

66

из математической литературы, которые содержат множество сравнений матема­тических конструкций с поэтическими, живописными, архитектурными и музы­кальными формами.

Многочисленные наблюдения подтверждают вывод о том, что переходы на­глядных образов к понятиям и наоборот расширяют круг ассоциаций и играют важную роль в научном и техническом творчестве.

Особое значение в познании мира принадлежит зрительным ощущениям, доставляющим человеку исключительно богатые и тонко дифференцированные данные огромного диапазона (С.Л. Рубинштейн).

Обогащая мир своих ощущений посредством "живого" чувственного позна­ния, мы в то же время имеем возможность выйти за пределы наличной ситуации и индивидуального бытия. Эту возможность предоставляет нам искусство. Посмот­рим, каким увидели туман И. Бунин, В. Набоков, В. Соловьев:

в тумане странных дней; в цвет юности окрашенный туман; сребристый и сырой; седые клубы тумана; северный тусклый; в темном тумане; средь лунного тумана; серый, дымный, не­проглядный; тонкий голубой туман, в котором сказкой / Кажутся вдали дома и церкви; тают синие туманы; ... алым дымом туманы легкие летят; розовый предутренний; и капают звезды в тумане сыром; Дом сожжен и вырублены рощи, / Где моя туманилась весна; в холодном, розо­вом тумане; все затуманилось при тихом светлом смехе; туманом розовым подернутый гранит, глубокий благовест прольется над туманной землей; туман дыханья на стекле, туманная ночь; средь лунного тумана; туман закатный спустился; средь морозных туманов; в синеющем тума­не, средь седых туманов; в тумане утреннем; в прозрачном тумане; уже лучился голубой туман.

У многих поэтов и писателей мы учимся одномоментным взором запечатлеть целые картины, складывающиеся затем в сенсорно-перцептивные паттерны.

Послушаем магнитофонную запись (или прочтем) несколько фрагментов из стихотворений И. Бунина, М. Волошина, Н. Заболоцкого, В. Набокова, Ф. Тютче­ва, К. Фофанова, А. Фета.

Но уж светлеет даль... Зелено-серебристый, Неуловимый свет восходит над землей, И белый пар лугов, холодный и душистый, Как фимиам, плывет перед зарей.

***

Серебрится ячмень колосистый

Зеленеют привольно овсы,

И в колосьях брильянты росы

Ветерок зажигает душистый....

***

67

Я вижу, сыплется в избытке красоты Душистый снег весна - черемухи молочной Весенние цветы, как девы непорочной Отвергнутой любви невинные мечты Душистый снег весны - опавшие цветы!

Я вижу в золоте, в румянце облаков Последние лучи - вечернее сиянье Длиннее тень легла, слышнее трепетанье Поникнувших ветвей и слаше вздох цветов, -Последний аромат - последнее прощанье!

* * *

На кленах молодых еще слезой сверкает

Роса весеннего дождя

Еще весенний гром далеко громыхает,

На запад отходя.

Обрызганный цветник стыдлив и ароматен

Смежил цветы табак.

Между настурций он как снег меж алых пятен,

И ждет вечерний мрак.

Еще светло Но тень длиннее и длиннее,

Вечерняя заря

Роняет косо луч... И длинная аллея

Прияла отблеск янтаря.

Горит вся золотом стеклянная теплица,

Как огненный рубин

Сверкает дождь в листве... Но засыпает птица,

И сладок сон провеянных вершин.

Привет тебе, о вечер нисходящий!

Привет, прошедшая гроза! Привет тебе, сверкнувшая над чашей

Небес стыдливых бирюза!

* * *

Из облаков изваянные розы Свиваются, волнуются и вдруг, Меняя очертания и позы, Уносятся на запад и на юг.

***

Скрыты горы синью пятен и линий, Переливами перламутра... Точно кисть лиловых бледных глициний Расцветает утро.

***

... И низко над холмом дрожащий серп Венеры, Как пламя воздухом колеблемой свечи

***

... Желтою жемчужиной Юпитер Над седым возносится холмом.

(см. Приложение 2)

А теперь поделимся своими суждениями об услышанном (прочитанном), сделаем определенные умозаключения, используя при этом мыслитель­ные операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Далее определим, о каких характеристиках творческого мышления можно г окорить, анализируя приведенные фрагменты поэтических текстов разных авто­ров, изображающих одни и те же реалии.

В заключение - рефлексия, которая поможет глубже понять себя - достигну­тый уровень интеллектуального развития и возможные пути его дальнейшего ин­дивидуального совершенствования - через постижение картины мира, "в слове явленной".

Когда-то Н. Заболоцкий воскликнул: "Любите живопись, поэты!" Вероятно, и нам творения великих художников помогут увидеть, что "мир вседневный много­цветен и чудесенен" (А. Фет), а также познать "любовь и радость бытия" (И. Бунин).

Рассмотрите "Старый сад" Е. Поленова или "Заросший пруд", "Осенний вечер" В. Серова; "Вечер" К. Коро и "Вечер на Украине" А. Куннджи; "Весенний пейзаж", "Молчание", "Капри. Цветущий миндаль" М. Нестерова; "Дерево у забора", "Жемчужина", "Утро", "Полдень", "Сирень" М. Врубеля; картины И. Грабаря "Февральская лазурь", "Сказка инея и восходящего солнца"; В. Борисова-Мусатова "Ветки васильков" и "Куст орешника", репродукции картин бе­лорусских художников В Белыницкого-Бирули ("Голубой весной", "Зеленый май"); М. Дучица ("Зима"), В. Кудревича ("Березки"); Ф. Дорошевича ("Ледоход на Березине"); В. Цвирко ("Весна", "Заславье"), А. Кроля ("Белорусский простор"), К Карасева ("Золотая осень"); В. Громыко ("Красные земли Полотчины", "Над озером", "Утро туманное"); Н. Счастной ("Ветры осенние"); С. Горячева ("Месяц на Голубых озерах"); Г. Ващенко ("Облако"), Л. Щемелева ("Январь в Минске") и т.д.

68

69

А теперь поделитесь своими впечатлениями об увиденном. Проведите клас­сификацию картин Какие критерии вы выберете? А в чем увидите различие? Или, наоборот, обобщающее?

Другой вариант этого упражнения: - анализ и интерпретация репродукций картин-натюрмортов: от белорусских (И. Хрупкий, Н. Счастная, В Цвирко, К. Во-лынец и др.) до голландских художников, картины которых поражают много­образием цветовых и светотеневых переходов (светящихся мягким теплым све­том, серебристыми, серебристо-серыми, прозрачными, зеленоватыми, золотисто-коричневыми, золотистыми, коричневыми, коричнево-серыми, золотисто-зелеными, белыми, розовеющими, лимонными, красными, рубиновыми, оранже­выми, багряными, черными, синими, голубыми, перламутрово-желтыми, сирене­выми, фиолетовыми, дымчатыми, желтовато-лиловыми и другими красками); с гармоническим сочетанием цвета и света; их "игрой", переливами и оттенками; с многообразием линий, форм предметов, их поверхности, месторасположения, фактуры и т.д. Но самое удивительное в этих картинах - это мир вещей, живот­ных, растений, цветов, фруктов, ягод, рыбы, дичи, птиц, насекомых, бабочек.

Вот перед нами известная картина В.К. Кеда "Завтрак с крабом". Все мастер­ски запечатлено художником - различие между крупным стеклом рюмки и мас­сивным бокалом, переливчатый блеск налитого в бокал вина, золотистый оттенок мякоти лимона, серебряный кувшин, в котором, подернутое легкой дымкой, - от­ражение лежащей внизу чаши, свет, как бы перебегающий с одного предмета на другой, белая скатерть с жемчужным переливом, удивительная форма кувшина с тончайшим рисунком и опрокинутого подсвечника, розово-золотистый и дымча­то-коричневый панцирь краба, "завиток" лимонной корочки, сочность самого ли­мона, блюдо с оливками, причудливой формы сосуд.

Рассматривая все это, мы непроизвольно усваиваем законы гештальта, свой­ства восприятия (целостность, предметность), выявляем закономерности ощуще­ний, в частности, взаимодействие ощущений: хотя наши кожные, температурные, вкусовые и другие ощущения "выключены", мы тем не менее ощущаем теплые тона и холодные - кувшина, блюда, ножа, скатерти; вкус лимона и оливок; слы­шим запах вина; видим шероховатость корочки лимона и панциря краба, возмож­но, испытываем ощущение голода или жажды ("слюнки текут") или, наоборот, общего положительного аффективного тона. Одновременно мы развиваем наблю­дательность и такие свойства внимания, как сосредоточенность, переключаемость, распределение (что важно в любом мыслительном процессе; тренируем образную и эмоциональную память, воображение. Приобретаем практику анализа, синтеза, конкретизации, сравнения, обобщения. Высказываем суждения и умозаключения.

Вместе с тем мы диагностируем и некоторые свои индивидуальные особенности. цветовые и иные предпочтения; субъективный характер восприятия, особенности когнитивного стиля, уровень эстетического развития и т.д. И все это вместе фор­мирует понимание ценности земного существования, любовное отношение к тому, что окружает человека, обеспечивает развитие его репрезентативных систем, эмо­ций и чувств, воображения, способностей, что в итоге оказывает влияние на раз­витие его креативности.

Развитие визуальной репрезентативной системы - одно из условий развития творческого мышления. Вариации упражнений и заданий многообразны. Приве­дем лишь некоторые из них:

Упражнение 5. "Группировка и дифференциация"

Важнейшими характеристиками творческого мышления являются, как из­вестно, способность порождать неожиданные, нешаблонные решения, рассматри­вать материал в новых непривычных аспектах.

Предлагаем студентам рассмотреть рисунки на карточках (или фотографии, слайды) набора фруктов (возможно, представить их в натуральном виде): лимоны, персики, абрикосы, апельсины, грейпфруты, нектарины, затем сгруппировать их по нескольким основаниям, например:

1. Это изображения фруктов;

2. Это изображение желто-оранжево-абрикосово-красноватых, лилово-синих, бордово-красных тональностей;

3. Это то, что вызывает у нас различные вкусовые и обонятельные ощущения;

4. Это фрукты, которые произрастают, в основном, в южных широтах;

5. Ими можно украсить различные блюда;

6 . Из них можно приготовить соки, компоты, фруктовое пюре, суфле, фрук­товый салат, сварить варенье

7. Все они (после снятия кожуры) - мягкие, нежные, сочные, приятные (на вид и вкус; доставляющие наслаждение, вызывающие гедонистические эмоции;

8. Все они пробуждают и эстетические чувства: ведь они еще и красивы;

7. Все они - объекты для изображения художников и для описания - у писа­телей и поэтов.

Для белорусских студентов интересны различные группировки рассматри­ваемых изображений ягод (смородина, крыжовник, клубника, земляника, ежевика, малина, черника, голубика, костяника) или плодов - груши, яблоки, сливы, виш­ня, черешня, алыча.

70

71

Природа и ее художественное изображение являют нам бесконечное много­образие цветов: полевых, лесных, садовых, комнатных и т.д.

Рассмотрим, например, изображения лотоса, лилии, ландыша, каллы, ромашки, белого гладиолуса, жасмина, белой сирени, белых тюльпанов, белых цикламен, флоксов, гиацинта, ло­тоса, резеды, львиного зева, розы, нарцисса, акации, хризантемы, астры, георгины, маргаритки, пиона, душистого табака и душистого горошка, кувшинки, камелии, фиалки, гвоздики, мальвы, орхидеи, колокольчика, гортензии и т.д.' и объединим их в группы:

• все они одного цвета,

• их все можно составить в букеты и букетики;

• все они служат для украшения стола, вазы, балконов, изгородей, прически, одежды; •они пробуждают воспоминания;

• они вызывают различные эмоции,

• их дарят в дни торжеств и используют в дни печали

•их красота несомненна, - значит, они дарят эстетическое наслаждение, воспитывают эс­тетический вкус

Дифференциацию можно провести по другим основаниям:

•большие - маленькие,

• садовые - лесные - полевые - комнатные;

• одни из них имеют залах, других объединим как не имеющих запаха;

• все они имеют различную форму: простую, трубчатую, венечную, кудрявую, игольча­тую, лучевую, шаровидную, изогнутую, узорчатую, длинную, узкую;

• лепестки и цветы белой розы, ромашки, нарцисса, лилии, гвоздики используют в косме­тике, в парфюмерии,

• лепестки и цветы ромашки, астры, жасмина, розы - в чайных напитках;

• ромашки, пиона, розы, гвоздики, мака, сирени, ландыша - в лечебных целях;

• татарник и мохнатая астра являются живыми индикаторами для геологов: на почвах, богатых никелем, они меняют окраску цветов, подсказывая людям, где искать залежи металла

Дифференцированы и символы цветов:

Астра у древних греков - амулет. Гвоздика у французов - талисман у воинов; у итальян­цев - посредник любви, у испанцев, в Англии и Германии - чистоты и любви. Гете называл гвоздику символом дружбы и стойкости; греки называли ее "цветами Зевса" или "божественным цветком". Изображение гвоздики - в итальянском государственном гербе. Гиацинт у греков - цветок печали, символ умирающей и воскресающей природы, предохрани­тельный амулет. Белая кувшинка - одолень-трава, охранительница от несчастий Ландыш -символ нежности, чистоты, верности, любви. Лилия - символ непорочности, невинности и чистоты; в гербе Франции красуются три лилии, олицетворяя три добродетели - сострадание, правосудие и милосердие. Лотос - символ чистоты, целомудрия, плодородия. Орхидея - на­циональный цветок Панамы; в центре этого снежно-голубого цветка сидит кроткий голубь со

слегка приподнятыми крыльями; испанские монахи считают его воплощением святого духа, орхидея - национальный цветок Гватемалы, Венесуэлы, Коста-Рики.

Поистине безграничны художественные изображения цветов: на фресках и росписях в старинных храмах, заставках в древних рукописях, в растительных ор­наментах в самобытных вышивках на скатертях, полотенцах, одежде. Цветы вос­певались гениальными композиторами. Они - неотъемлемый атрибут многих на­тюрмортов - от белорусских до голландских художников Их рисовали П. Ренуар, К. Моне, Э. Мане, Ван-Гог и другие художники-импрессионисты, Лео­нардо да Винчи, Рафаэль, Рембрандт, Рубенс, Гойя, И. Левитан, М. Врубель, В.А. Борисов-Мусатов, И. Грабарь, П. Кончаловский, А. Герасимов, П. Кузнецов, И. Глазунов, А. Шилов, А. Кузьмич, В. Цвирко, К. Волынец, И. Хруцкий. Имена можно продолжать до бесконечности. Все они учат нас видеть удивительно пре­красный мир цветов - нежный и яркий, хрупкий, стыдливый, застенчивый и гор­дый, величавый и скромный. И главное - необыкновенно красивый, неповтори­мый у каждого художника, открывающего нам новые оттенки красок, линий, форм, композиции. Сравните, например, розы (маки, гвоздики, тюльпаны, лилии, ромашки, васильки), изображенные на полотнах В. Борисова-Мусатова, Я. ван Хейсума, А. Миньона, Б. ван дер Аста, П. Гогена, Э. Мане, И. Глазунова, В. Цвир­ко, И. Хруцкого или нашу любимую сирень - на картинах М. Врубеля, А. Гераси­мова, В. Серова, и вы увидите, что ваш глаз становится зорче, ощущения - полнее и разностороннее, образная и эмоциональная память "заполняет" пробелы, образы воображения становятся разнообразнее.

Возможно и иное сравнение: художественные описания одного и того же цветка - у разных авторов и даже у одного и того же, как, например, розы:

Про певца по утрам говорят, Будто росу влюбленною трелью Восхвалять неумолчно он рад Над душистой ее колыбелью. Но безмолвствует, пышно чиста, Молодая владычица сада....

*** Но в дуновении мороза Между погибшими одна, Лишь ты одна, царица-роза. Благоуханна и пышна.

Назло жестоким испытаньям

И злобе гаснущего дня

¹Кстати, можно показать студентам (ученикам) только несколько изображений цветов, попро­сив их продолжить список дальше.

72

73

Ты очертаньем и дыханьем Весною веешь на меня

* * *

Если ночь унесла много грез, много слез, Окружусь я тогда горькой сладостью роз !

* * *

Хочу я алых роз, хочу я роз влюбленных, Хочу я утопать в душистом полусне В их мягких лепестках, любовью упоенных, В их нежности живой, в и\ ласковом огне

сирени

... цветы сирени / Там белели, на колени ниспадая; ... с двумя кистями сиреней мая / В из­вивах кос; В гроздьях розово-лиловых / Безуханная сирень / В этот душно-мягкий день / Не­подвижна, ка в оковах; и белая сирень / Над головой твоей, качаясь, отлетает; . благовон­ие цвела и дышала сирень; и душисто синели сирени; . в начальных днях сирень родного сада; сирени темной в час разлуки пятиконечная звезда; благоуханна и туманна, как ветер вы­цветший, сирень; ночь в саду . потянулась, дрогнула сиренью, / серой и пушистой при луне;

ландыша

Ландыши вы белоснежные, Не соты ль вы лунных пчел?

…в дымке ландыша душа/ Дышала...;

…из-под куста мне ландыш серебристый / Приветливо качает головой.¹

Возьмите томик стихотворений В. Набокова, который открывает красоту и тайну волшебства розы, гиацинта, ландыша, черемухи, ромашки, василька, хри­зантемы, лилии, анютиных глазок, сирени, фиалок, цветов яблони и т.д.

* И одновременно, сравнивая и анализируя, классифицируя и обобщая, мы уп­ражняем мыслительные операции.

Вместе с тем мы можем вернуться к упражнению "Ассоциации" (образные, эмотивные, вербальные), с тем чтобы поупражняться в развитии способности к ассоциированию, особенно - отдаленному, (см. Приложение 3).

Обсуждая все многообразие увиденного (в реалии и в художественном изо­бражении), оформляя свои впечатления, эмоции и чувства, мысли в суждениях, рассуждениях, умозаключениях, понятиях, вы развиваете способность видеть в воспринимаемых объектах различные их стороны, свойства; открываете возмож­ности близких и отдаленных ассоциаций; формируете семантическую гибкость во всех ее вариациях: учитесь находить новую информацию и оперировать ею; вно-

сить эмотирный компонент в процесс познания; развиваете впечатлительность, сенсорную открытость, эстетическое чувство, то есть развиваете творческое мыш­ление. Наконец, вы просто входите в высокий мир культуры - основы познания rex сторон действительности, которые не могут быть открыты нам, пока мы не увидим их отражения в научном понятии и в художественном образе.

Упражнение 6. "Психологии звуков"

Очарованье звуковое

Не умолкай, звени, звени!

В. Набоков

Выполнение упражнения начнем с ответа на вопрос: только ли движением молекул воздухи, вызываемых колеблющимся телом, является звук? Только ли акустические характеристики (тембр, высота, громкость) свойственны тем звукам, которые мы ежедневно воспринимаем?

"Нет", - ответите вы. Окружающий мир воспринимается человеком (в том числе и звуки) через призму его опыта, эмоциональных состояний, мироощуще­ния и т.д.

1. В ответ на вербальные стимулы назовите соответствующие характеристики звуковой окраски

• детских голосов;

• голоса рассерженного человека;

• голоса счастливого человека;

• голоса довольного - недовольного человека;

• голоса печалящегося человека и т.д.

2. Составьте "цепочку" эпитетов, метафор и сравнений к этим же вербальным стимулам. Воспользуйтесь образцами, явленными нам в художественных произ-­ ведениях:

могучий, упоительно-полный голос; бессмысленные говяжьи голоса; солнечный, густой, тучный, ровный, громадный, бархатный, тонкий, горячий, золотой, чистый, свежий, . . и твой голос звенел чище неба прозрачного / и на сонных таял цветах); голос ее представлялся вол­шебным; твой голос горд и чист; о, светлый голос, чуть печальный .. пугливый, ласково-хрустальный (из произведений В. Набокова).

Необычайно богата и своеобразна звуковая палитра голосов героев произве­дений Ф. Достоевского. Исследователи его творчества отмечают, что неотъемле­мой частью изобразительности писателя стал напряженный звук (крики, визги, стоны, вопли, визжание, восклицания, рев, хохот и т.д.). Герои его произведений чаще всего - люди неустроенной судьбы, неупорядоченной жизни; в его произве­дениях кричат и вопят униженные и оскорбленные, психологию которых мы по-

¹ Из стихотворений И. Анненского, К Бальмонта, В. Набокова, М Лермонтова, А. Фета

74

75

стигаем не только через их поступки, но и через звуки их голоса - звуки длящейся человеческой трагедии.

Совсем другие звуковые оттенки - в произведениях И.С. Тургенева, с благо­пристойной тишиной, с людьми хорошего тона, не допускающими ничего резко­го, чрезмерного, с их голосами "нежными", "сладкими" и "мягкими": "... от звука ее голоса, замедленного, сладкого - веяло неуловимой, как тонкий запах, вкрад­чивой прелестью", "звук этих слов ласкал и нежил", "он говорил тихим и сладким голосом"; "... голос, исполненный достоинства и снисходительности...".

Как видим, поэтический слух легко раздвигает пределы, положенные слуху физическому, позволяя и нам услышать и то, что выходит за рамки реально зву­чащего бытия.

Назовите эмоциональные характеристики голоса человека

Образец: тревожный, сердитый, благостный, кроткий, спокойный, милый, нежный, вос­торженный, оживленный, подавленный, злой, недовольный, почтительный и т.д.

А сейчас выполним еще один вариант этого упражнения: проведем диффе­ренциацию голоса героев произведений А.П. Чехова, распределив их по следую­щим групт. м;

Физические	Экспрессив-	Эмоциональ-	Личностные	Синестезиче-	Эстетические
характеристи-	ные характе-	ные характе-	характеристи-	ские характе-	характеристи-
ки	ристики	ристики	ки	ристики	ки

Громко, встревоженно, серьезно, сердито, резко, горячо, восторженно; простонал; тихо, бормотал в негодовании, живо, решительно, угрюмо; процедил сквозь зубы, прошептал; бойко, томно, чуть дыша; прошипел, быстро, то повышая, то понижая голос; искренне; протяжно, на­распев, залепетал, радостно, важно; робко, заискивающе, сурово; властно; виноватым тоном; серьезно, не допуская возражении, значительно шепчет; нараспев; томно; вяло, неохотно и глухо; солидно; протяжно и длинно; угрюмо; прохрипел; сердито; плавно, мягко и с дрожью в голосе, горько; вдохновенно восклицает; укоризненно, надменно, испуганно закричал; сказал робко и вежливо; вяло, равнодушно; сказал в раздумье; нежно, смело; сердито и резко; торже­ствующе; говорил нараспев; смущенно; мягко и вежливо, грубо, задыхаясь; строго; мягко отве­чая, развязно; быстро, будто захлебываясь; наставительным тоном, сказала умоляюще; сказал, смеясь; холодно; красиво и страстно, забормотал растерянно, неудержимо, горячо; бормотал; кричал, с горечью и т.д

В заключение подумайте, как можно использовать полученные в процессе выполнения этого упражнения знания, включая их в другие темы, например, "Эмоциональный гон ощущений", "Закономерности ощущений", "Репрезентатив­ные системы", "Апперцепция", "Эмоции и чувства", "Личность", "Общение"' и др.

Студенты филологических специальностей имеют возможность использовать приведенные примеры на практических занятиях (в университете) и на уроках (в школе) двояко:

• в процессе отработки коммуникативных умений,

• в процессе изучения соответствующих лингвистических тем ("Члены пред­ложения", "Части речи", "Развитие речи") и литературоведческих ("Эпитет", "Метафора" и т.д.).

Будущие психологи, актеры, а также учителя, как, вероятно, и каждый из нас, обогатят свою внешнюю экспрессию, "расширят" способы коммуникации

Развивая творческое мышление, мы учимся слушать и слышать звуки приро­ды: дождя, ветра, деревьев и листьев и т.д.

Как всегда, вначале проведем экспресс-диагностику. С этой целью выполним упражнение "Бегущая волна": каждый из вас называет одно из определений, ха­рактеризующих звуки

• ночи; дождя; грозы; морского шума, пения птиц и т.д.; • одного из объектов или состояний природы.

Образец. Деревья (лес, бор) гудят, шепчут, перешептываются - вкрадчиво, ласково, ти­хо, доверительно, таинственно; листья шуршат, пляшут, кружатся, дождь (ливень) - распе­вающий, веселый, радостный, алмазы дождевые / Сверкая, капают то тише, то быстрей; и бла­годатно и широко / Весенний ливень зашумел; весел грохот вешних бурь!; стеклянный, редкий и ядреный, / С весенним шорохом спеша, / Промчался дождь...; и сад зашумел от дождя¹

Угрюмо бор гудит, несутся листья вдаль

Но в шумном ропоте и песне безнадежной

Я слышу жалобу: в ней тихая печаль,

Укор былой весны, и ласковый, и нежный.

Анализируя приведенные фрагменты из стихотворений В. Набокова, прове­дите их классификацию по общему для них признаку:

... чтоб созданный тобой по смыслу ясный стих / был по гармонии таинственно-тревожный, /туманно-трепетный... / Отчетливость нужна и чистота и сила; таинственно звенит / в прозрачном воздухе жужжанье насекомых... / Неровный ветерок несет издалека / крик пету­хов и мерный шум плотины;

• Со струнами души созвучья согласуя, чудесно иволга сочувствовала мне: я чутко различал в зеленой вышине -то плач прерывистый, то переливы смеха Березы, вкрадчиво шумящие вокруг,

76

¹ Примеры - из стихотворений И. Бунина и В. Набокова

77

учили сочетать со звуком точный звук, и рифмы гулкие выдумывали эхо ..;

• …подкидывают соловьи цветные шарики созвучий;

• Звон, и радугой росистой малый купол окаймлен .. Капай, частый, капай, чистый, серебристый перезвон...

• О, евспый голос, чуть печальный, слыхал я прежде отзвук твой, пугливый, ласково-хрустальный...

…………………………………..

...и скользят, как бы шелковые волокна, цветные звуки в темный сад, стекая с клавишей блестящих;

будет до вечера длиться / легких мячей перезвон - юности белой игра...; Под узкой и упругой шиной / песок бежит и шелестит; О, звуки, полные былого!; От неба звездного чуть слышный веет звон...;

• Как только лунные протянутся лучи, всплывает музыка в аллее.

О, серебристая, катись и рокочи все вдохновенней, все полнее!.

• И звуки холмились во мраке и блеске,

и ропот взбирался, и шепот сбегал...

• и арфы ледяные струны / ласкает бледная рука; и жаворонка звон мерцает, как звезда. .; я помню свято звук прозрачный / цветного дятла в сосняке; ... прольются шепчущие звуки; прерывисто, по капле / по капельке сбегает тонкий звон; Неземные реют звуки; Тонкий че­шуйчатый шум угольков в камине;

Как спутываются созвучья гремящих птичьих голосов!

И, многозвучный, пьяный, вольный, гуляет ветер, сам не свой. И ухает звон колокольный над темно-синею рекой!

…и каждый звук, как будто полный / густого меда...; как музыка из рая, звучит курантов перелив, растаял молитвенный звон.

78

Как видим (слышим), поэт может слышать то, чего не слышат обычным слухом (Я слы­шу, кик дышит тень; вся душа гремит; в шуме рассажиаающихен чувств; громовой шум моего могучего счастья; благодарю за шорохи всех душ. прошедших близ меня; о, звуки, полные бы­лого; Слышишь иволгу в сердце моем шелестящем?); ощущать его (свежий, влажный; звенят ручьи бубенчиками влаги; и арфы ледяные струны ..; я чувствую музыку влаги студеной); увидеть его цвет (цветные шарики созвучий; узорныіі; скользят цвтныг звуки и жаворонка звон мерцает.; о, светлый голос; сочно-зеленый, солнечный голос; сияющий звук) и даже по­пробовать его на вкус (густой и сладкий; сочный).