Бердянський державний педагогічний університет

Інститут соціально-педагогічної та корекційної освіти

Кафедра прикладної психології

Навчальний модуль

«Педагогічна психологія»

Змістовий модуль № 1

«Вступ до педагогічної психології»

Укладач: Черевко Т.С.

Напрям	01.01. Педагогічна освіта
Освітньо-кваліфікаційний рівень	бакалавр
Спеціальність	6.01.01.01 «Дошкільна освіта»

Курс, семестр, форма навчання	3 курс, 5 семестр, денна
Загальна кількість годин, кредитів	108 годин, 3 кредити
Змістових модулів	6 змістовних модулів
Лекцій	24 годин
Практичних занять	24 годин
Самостійна робота	60 годин
Вид контролю	МКР

Змістовий модуль 1 – «Вступ до педагогічної психології»

1. Навчальні цілі: сформувати та поглибити у студентів знання про предмет й галузі педагогічної психології; розглянути історію виникнення педагогічної психології, дати визначення її методам, охарактеризувати кожний метод. Навчитися використовувати теоретичні знання теми в практичній діяльності. Збагатити знання та вміння при самостійному пізнанні психолого-педагогічних процесів та явищ.

2. Методичні вказівки щодо роботи з модулем

Змістовний модуль складається з тем.

1.1. Педагогічна психологія як галузь психологічної науки. – 2 годин лекцій, 5 годин самостійної роботи.

1.2. Методологічні засади і методи педагогічної психології. - 2 години семінарських занять, 5 години самостійної роботи.

1.3. Історія виникнення та розвитку педагогічної психології. - 2 годин лекцій.

1.4. Сучасний стан педагогічної психології. - 2 години семінарських занять.

Робота з модулем передбачає засвоєння лекційного матеріалу, участь у обговоренні питань під час семінарських занять, самостійну роботу над окремими питаннями теми, модульний контроль у формі тестування.

3. Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали:

Поточний контроль		Індивідуальне завдання		Самостійна робота №1-2	Підсумковий тест	Усього
Тема №1	Тема №2	Тема№1	Тема №2
5	5	5	5	5	5	30

Основні поняття теми: педагогічна психологія, психологія навчання, психологія виховання, психологія вчителя, предмет педагогічної психології, метод, принцип об'єктивності, метод інтроспекції, метод спостереження, метод експерименту, метод бесіди, метод тестів, метод соціометрії, метод аналізу продуктів діяльності, метод анкетування, метод узагальнення незалежних характеристик, метод самооцінки, генетичний метод, кількісний аналіз результатів дослідження, якісний аналіз результатів дослідження.

Лекція 1

Тема 1.1. Педагогічна психологія як галузь психологічної науки. План:

1. Об’єкт, предмет та завдання педагогічної психології.

2. Структура педагогічної психології.

3. Педагогічна психологія на сучасному етапі реформування освіти..

Література:

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. 2-ге вид. – К.: Каравела, 2009. – 400с.

2. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч.посібник – К.: Либідь, 2005. – 400 с.

3. Савчин М.В. Педагогічна психологія: навч.посіб. – К.: Академвидав, 2007. – 424с.

4. Главник О.П., Подоляк Л.Г. практикум з педагогічної психології. – К.: Марич, 2009. – 80с.

5. Педагогічна психологія: навч.посіб./ О.М.Степанов. – К.: Академвидав, 2011. – 416с.

6. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія: Практикум: Навч.посіб. – К.:Каравела, 2009. – 224с.

Зміст лекції:

1. Об’єкт, предмет та завдання педагогічної психології.

А.

Педагогічна психологія також є галуззю психології. ПП вивчає психологічні проблеми навчання і виховання. Педагогічна психологія виникла на межі педагогіки і психоло­гії.

Педагогічна психологія – це наука, яка вивчає закономірності процесу засвоєння людиною соціального досвіду в умовах навчально-виховного процесу.

Педагогічна (грец. paidos — дитина і ago — веду, виховую) психо­логія (грец. psyche — душа і logos - вчення) — галузь психологіч­ної науки, яка вивчає психологічні закономірності навчання і вихо­вання підростаючої особистості та особливості діяльності вчителя.

Педагогічна психологія — це галузь психологічної науки, яка досліджує психологічні проблеми виховання й навчання особистості — основних механізмів спрямованої соціалізації людини.

У науці поняття «педагогічна психологія» почали використовувати з 1877 р. після виходу книги «Педаго­гічна психологія» (1876) російського педагога і психо­лога Петра Каптерева (1849—1922). На початку XX ст. книгу з такою назвою опублікував американський психолог і педагог Едвард-Лі Торндайк (1874—1949). У цих працях, які мали здебільшого теоретико-описовий характер, зароджувалась майбутня наука — педагогіч­на психологія.

Б.

Об'єктом вивчення педагогічної психології є діяль­ність учня під цілеспрямованим впливом педагога, який створює оптимальні умови для засвоєння шко­лярем соціокультурного досвіду людства, а також у про­цесі самоосвіти і самовиховання.

В.

Предмет  психології  навчання це пошук і створення оптимальних умов, що сприяють керуванню процесом навчання, яке включає засвоєння учнями ЗУН.

Предметом психології виховання є дослідження психологічних закономірностей формування особистості в умовах цілеспрямованої організації педагогічного процесу.

Предмет психології учителя є дослідження взаємовідносин вчителя і учнів, взаємини між вчителями,  шкільним керівництвом, створення сприятливого психологічного клімату у навчальних класах, школі тощо.

Г.

Завданнями сучасної педагогічної психології є наступне:

• розкривання психологічних механізмів навчальних і ви­ховних впливів на інтелектуальний та особистісний роз­виток учня;

• визначення механізмів і закономірностей освоювання уч­нями соціокультурного досвіду, зберігання його в індивіду­альній свідомості й використання у різних ситуаціях;

• визначення зв'язку між рівнем інтелектуального й осо­бистісного розвитку учнів та формами й методами нав­чального й виховного впливу (співробітництво, активні форми навчання тощо);

• визначення особливостей організації та управління нав­чальною діяльністю учнів і впливу цих процесів на їхній особистісний та інтелектуальний розвиток, а також на навчально-пізнавальну й соціальну активність;

• дослідження психологічних основ діяльності педагога, його індивідуально-психологічних і професійних якостей;

• визначення психологічних основ діагностики рівня й якості вихованості та здібностей учнів, засвоювання ни­ми знань, вмінь і навичок;

• розроблення психологічних основ дальшого удосконалю­вання освітнього процесу на всіх рівнях освітньої системи.