Диплом на память Выпускники вузов после пяти лет учебы оказываются не у дел

К вам едет ревизор

Недавно Министерство обра­зования приостановило действие лицензий нескольких российских вузов. Им предстоят испытания на качество обучения. Проверке под­вергнутся содержание учебных программ, качество преподавания и соответствие численности сту­дентов тому, что указано в выдан­ной вузу лицензии. Кроме того, ревизоры от министерства посе­тят отдельно взятые регионы страны, чтобы удостовериться в соответствии местных вузов обра­зовательным стандартам.

Сегодня в стране насчитывает­ся чуть больше тысячи государст­венных и негосударственных ву­зов и около двух тысяч филиалов. Это в пять раз больше, чем в Со­ветском Союзе. В результате вы­пускники с дипломами оказыва­ются без работы. То есть речь идет о кризисе перепроизводства дипломированных специалистов.

Такие кумиры

…Гараж по крайней мере на три машины, яхта, вилла во Фло­риде, небольшой виноградник на юге Франции - таков план буду­щих жизненных достижений мое­го одиннадцатилетнего брата. Чтобы стать на шаг ближе к сво­ей мечте, он повесил на стену комнаты ослепительно улыбаю­щегося бразильского нападающе­го Роналдо и объявил, что будет футболистом. Заявление было сделано после того, как брат ус­лышал о ежемесячной зарплате форварда.

Такие вот нынче кумиры. Раньше восторгались мужеством Гагарина и мечтали полететь в космос, теперь восхищаются зар­платой футболистов и жаждут ре­гулярно менять спортивные авто на более модные. Ребята повзрослее хотят стать респектабельны­ми джентльменами, ворочающими миллионами в шоу- или спорт-бизнесе, на худой конец - красо­ваться на телеэкране в качестве модного политолога или телеведу­щего. Что, разумеется, немысли­мо без диплома о каком-нибудь высшем образовании. Каком именно? Это, как выясняется, не принципиально.

Помню недавние переживания своих сверстников. Декан зачиты­вает список поступивших, слы­шишь свою фамилию, а радости не испытываешь. И ситуация не из ряда вон, а самая обыкновенная. Большинство в спешке подают до­кументы во все возможные вузы, только бы поступить и обязатель­но этой же осенью начать учиться.

Хорошо, если неверность вы­бора юноша или девушка осозна­ют в день зачисления. А если опомнятся только пять лет спустя с дипломом в руке по совершенно не любимой профессии? И пусть в дипломе значится престижное «юрист» или «экономист», но как быть, если полученная профессия ни уму ни сердцу?

Моя подруга Маша не помыш­ляла о жизни в столице. Она люби­ла свой родной Краснодар, а ещё - рисовать, писать стихи. Но вот по­ступила и проучилась два года в школе при МИФИ, окончила по­лугодичные курсы моделей, когда её семья оказалась в трудном ма­териальном положении. Мама нервно зудела: «Рисованием на жизнь не заработаешь». И Маша сдалась. Плюнула на мечты, на склонности и буквально в послед­ний день подачи документов пошла с подругой на экономический фа­культет филиала Санкт-Петер­бургского института внешнеэконо­мических связей, экономики и пра­ва. А потом устроилась на работу секретарем. «Почему не пошла в художественное училище?» -спрашивала я Машу, искренне не­доумевая. Впрочем, эта история со счастливым концом: проучив­шись два года в университете, Ма­ша решила бросить его и в следу­ющем году планирует поступить в художественное училище.

хочу быть журналистом

Среди своих коллег - студен­тов журфака я провела опрос: «Если бы заботиться о пропита­нии вам было бы не нужно (как вариант - папа Билл Гейтс или Роман Абрамович), кем бы вы были по профессии?» И никто не сказал, что хотел бы остаться журналистом. Так зачем же они пришли на журфак? Да свободны ли мы в выборе профессии, заду­малась я. Мы сами определяем свою профессию или кто-то вы­бирает ее за нас? И пришла к вы­воду: вчерашние абитуриенты просто жертвы. Получается почти хрестоматийно: желание есть, но нет возможности - жизнь диктует другие правила.

Вот один эпизод: четыре года назад моя однокурсница Таня ска­зала папе: «Хочу быть журналис­том». Подняв на нее глаза, покрас­невшие от недосыпания, редактор с десятилетним стажем покачал головой: «Через мой труп». Тогда, в 9-м классе, она отреклась от бу­дущей профессии легко и начала усиленно изучать немецкий язык, собираясь заниматься лингвисти­кой. Наука эта интересная, но не библиотечно-кабинетная душа бы­ла у Тани. И в конце 10-го класса она вновь поставила вопрос реб­ром. Папа повздыхал и согласил­ся: «Иди уж». И она пошла.

Сейчас Таня заканчивает вто­рой курс. Захлебываясь от возму­щения, она почти что кричала, когда я задала вопрос о её одно­курсниках: «И это будущие жур­налисты? Эти ленивые девочки и мальчики, материализующиеся на факультете только во время сес­сии?» Поостыв, Таня созналась, что однокурсники, конечно, не са­мое главное разочарование, кото­рое породило у нее желание сме­нить профессию. «Я написала ма­териал - к 1 сентября, про школу, а его не напечатали». Она не чи­тает газет. Незачем. «А чем зани­маться-то собираешься?» - «У меня мечта есть - открыть мага­зин по доставке цветов и самой развозить заказы». Ну зачем ей диплом, который она наверняка получит?

Платное образование: правда и мифы

Специалистов с высшим обра­зованием сейчас в России слиш­ком много, государство не в со­стоянии обеспечить рабочими местами всех желающих. Что же делать? Взять да и закрыть все так называемые негосударственные, то есть «платные» вузы? Призывы к этому то и дело слышатся из уст чиновников Минобразования. Однако стоит ли рубить с плеча?

Да, проблем у негосударствен­ных вузов много. Одна из глав­ных - профессорско-преподава­тельский состав. Редкое учебное заведение может похвастаться штатом, работающим на постоянной основе. Чаще лекции читают преподаватели государствен­ных вузов.

Председатель совета Ассоци­ации негосударственных вузов России и ректор Российского нового университета Владимир Алексеевич Зернов рассказал мне и о других трудностях. Но сложнее всего, отметил он, рабо­тать в атмосфере предвзятого отношения к негосударственным ву­зам, когда постоянно приходится подтверждать свое право на суще­ствование:

- У нас в стране около 1200 вузов, примерно половина госу­дарственных, которые всегда получают дотацию из бюджета. И половина негосударственных, которые даже в случае, когда го­товят объективно лучше, не по­лучают никакой помощи и под­держки. Фактически государство в лице Минобразования лоббирует интересы лишь одной части вузов. Но ведь это ненормальная ситуация! Мы же, например, не отказываемся покупать маши­ны, если они сделаны на негосу­дарственном предприятии.

В мире за последние 8 лет финансирование негосударст­венного образовательного сек­тора выросло с 13 до 23%. Без экономического механизма ре­шить проблему качества обра­зования невозможно. Нужна дру­гая система. А у нас что полу­чается? Вся экономика работа­ет уже «в капитализме», а обра­зование, как было в социализме, так и осталось.

Модернизацию нужно провес­ти как можно быстрее, чтобы образование было ресурсопривлекательным. Тогда олигархи не команды футбольные покупать будут, а понесут деньги в уни­верситеты, как было раньше, в России, «которую мы потеря­ли». Вот, между прочим, акаде­мик Абрикосов в этом году полу­чил Нобелевскую премию, а кто у нас в стране знает, что его дед все свое состояние вложил в со­здание университета, который мы сегодня называем Первый ме­дицинский? Один из богатейших людей Российской империи нача­ла века - Шанявский - основал народный университет.

…Показательно, что Влади­мир Зернов упомянул лишь о ре­формировании экономической стороны системы образования, так как наши образовательные стандарты и учебные программы по-прежнему остаются лучшими в мире. Еще в 1957 году, когда в СССР запустили в космос первый спутник, весь мир вздрогнул: в только-только восстановившейся стране было поставлено образо­вание, которое позволило достиг­нуть таких заоблачных успехов!

Известно, что после случивше­гося американцы немедленно уве­личили инвестиции в образова­тельный сектор. И не прогадали — через десять лет они уже высади­лись на Луне.

Многие страны, в частности Япония, переняли наши методы обучения, однако вовремя сумели их модернизировать. На сего­дняшний день в негосударствен­ных вузах Японии обучаются 76% студентов. Развита система кор­поративных университетов, когда каждая корпорация поддерживает свой университет.

На Тайване примерно такая же ситуация, две трети студентов обучаются в негосударственных вузах, в Южной Корее - 85 %.

И эта ситуация характерна практически для всех стран, ак­тивно развивающих свой научный потенциал. Развитие негосударст­венного сектора образования - не дань моде, а потребность времени.

На контрактной основе

В Московский государствен­ный университет путей сообще­ния Володя поступил, сдав выпускные экзамены в школе, кото­рые засчитывались как вступи­тельные. Помахал ручкой (по крайней мере на ближайшие пять лет) армии и лишь потом задумался: а работать-то где при­дется по специальности «строи­тельство железных дорог, путь и путевое хозяйство»?

Ушли в прошлое те времена, когда профессия рабочего на за­воде была если не престижной, то вполне нормальной и приемле­мой. Сейчас Володя заканчивает пятый курс, готовится защищать диплом, который ему, видимо, не понадобится, попутно ищет рабо­ту, чтобы иметь возможность оплачивать курсы по специальности «менеджер» и наконец-то начать учиться по профессии, по которой он сможет, а главное - хочет ра­ботать.

История Володи - это не еди­ничный случай, а печальная зако­номерность. В нашей стране дол­гое время сохранялось преоблада­ние подготовки специалистов ин­женерного профиля. Да, порой ка­жется, что вузов, готовящих спе­циалистов по экономике и финан­сам, слишком много. Но по срав­нению с западными странами доля студентов, обучающихся по эконо­мическим специальностям, низка. В России их 8%, тогда как США-24%, в Японии-10%. По расчетам отечественных экспер­тов, на 10 российских специалис­тов инженерного профиля прихо­дятся 14 специалистов нетехниче­ского профиля, тогда как в США этот показатель равен 114, в Гер­мании - 39, во Франции – 32.

За примерами не надо далеко ходить. Например, Аэрокосмиче­ский университет готовит специа­листов, за 12 лет ни на одного че­ловека не уменьшили прием. Но за эти же 12 лет ни один выпуск­ник не пошел работать по специ­альности. Разве это нормальное использование ресурсов? А сколько выпускников с учитель­скими дипломами у нас в стране идут работать по специальности? Разве что одна треть.

А ведь решение проблемы на поверхности - контрактная основа в отношениях студент — вуз –государство. Контракт подписан, обучайся на бесплатной основе, но будь добр потом отработать по этой специальности.

Есть и другой аспект данной проблемы. На Западе все чаще студентами становятся люди в возрасте 35 - 40 лет. Достигая оп­ределенного положения, они по­нимают, что знаний им не хватает, и идут учиться. В нашей стране до сих пор учатся ради «корочки» об образовании, а не ради знаний. Пока живы подобные умонастроения, все реформы бессмысленны. Начинать надо с другого: в обществе знание как таковое должно стать ценностью.

Раньше профессию получали одну и на всю жизнь. Ситуация из­менилась. Образование должно стать таким, чтобы человек в будущем смог, а главное - не побоялся поменять профессию.

«Литературная газета»

2.12 Охарактеризуйте использование фактического материала в приведенных текстах. Каково восприятие таких текстов читателем? Какие логические ошибки вы заметили в этих публикациях? Найдите элементы описаний в текстах. Как вы думаете, выполняют ли они свою функцию?