- •История педагогики и образования
- •Рецензент:
- •Автор-составитель:
- •Содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Как область научного знания
- •В истории мировой культуры
- •Тема 3. Развитие педагогической мысли в античной и средневековой культуре.
- •Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Тема 5. Основные педагогические теории XVII–начала хх вв.
- •Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.
- •Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •Тема 7. Мировой кризис образования.
- •Тема 8. Основные педагогические течения хх века.
- •Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий
- •Раздел 2. Развитие образования и педагогической мысли
- •В истории мировой культуры
- •Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции
- •Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •1. Проблема определения статуса педагогики в работах выдающихся российских деятелей конца XVIII – начала XX веков.
- •2. Проблема определения статуса и границ возрастного периода, предшествующего периоду систематического (школьного) обучения детей.
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1. Литература
- •7.2. Методические указания студентам по выполнению самостоятельной работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 1. История педагогики и образования как область научного знания
- •Тема 1. Введение в историю педагогики и образования.
- •Раздел 2. Развитие образования и педагогической мысли в истории мировой культуры
- •Тема 2. Особенности воспитания и образования подрастающего поколения на ранних этапах развития социальной культуры
- •Тема 3. Развитие педагогической мысли в античной и средневековой культуре.
- •Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Тема 5. Основные педагогические теории XVII- начала хх вв.
- •Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.
- •Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •Тема 7. Мировой кризис образования.
- •Тема 8. Основные педагогические течения хх века.
- •Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения аттестации
- •Примерный перечень вопросов к зачету / экзамену
Тема 8. Основные педагогические течения хх века.
«Реформаторская педагогика» первой половины ХХ века. Практическая деятельность педагогов-реформаторов: О. Декроли, С. Френе и др. Свободное воспитание – одно из педагогических течений. Идеи свободного воспитания Э. Кей, К.Н. Вентцеля. Экспериментальная педагогика (В.А. Лай, Э. Мейман). П.П. Блонский о различии педагогики и педологии. Ликвидация отечественной педологии. Антропософская педагогическая система Р. Штейнера.
Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
Педагогическая деятельность М. Монтессори. Критика современной ей школьной системы. Предложенный ею метод научной (экспериментальной) педагогики. Концепция свободы личности и самовоспитания. Среда как вторичный фактор развития. Педагогическое наблюдение. Индивидуализированное обучение. Дидактические материалы М. Монтессори. Возрождение педагогики М. Монтессори в России в конце ХХ века.
Дж. Дьюи – «учитель учителей». Прагматическая философия и педагогика экспериментализма Дж. Дьюи. Критика современной ему школьной системы. Роль школы в преобразовании общества. Самоценность детской жизни. Постановка ребенка, его индивидуальности в центр образовательного процесса. Принцип свободы. Цели школьного образования. Самостоятельная работа учащихся с реальными вещами как основа обучения (лабораторный метод). Метод проектов. Использование игровой деятельности в обучении детей. Реальность и проблемность учебного материала. Всесторонность психического развития в процессе обучения.
5. Темы практических и/или семинарских занятий
Раздел 2. Развитие образования и педагогической мысли
В истории мировой культуры
Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
Занятие № 1.
Тема занятия: Я.А. КОМЕНСКИЙ КАК ОСНОВОПОЛОЖНИК КЛАССИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ
Задачи: 1) выявить историческую ценность и актуальность произведений Я.А. Коменского; 2) формировать умение анализировать историко-педагогические материалы.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Как Я.А. Коменский аргументирует необходимость всеобщего и универсального образования подрастающего поколения? На чем основывается предлагаемая автором система школ?
2. В чем заключается «искусство обучения», характеризуемое Я.А. Коменским?
3. Каким образом Я.А. Коменский обосновывает необходимость введения в школе классно-урочной системы?
4. Как Я.А. Коменский характеризует организацию и содержание образования детей в «материнской школе»? Что представляет собой «Мир чувственных вещей в картинках»?
Литература:
- Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ под ред. А.И. Пискунова. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 242-476.
- Коменский Я.А. Материнская школа // Там же. – Т. 1. – С. 201-241.
- Коменский Я.А. Мир чувственных вещей в картинках, или Изображение и наименование всех главнейших предметов в мире и действий в жизни // Там же. – Т. 2. – С. 234-284.
- Попов В.А. История педагогики и образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Попов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. – С. 8-21.