1.Короткострокові проекти

Дослідницькі проекти мають чітку продуману структуру, яка практично збігається зі структурою реального наукового дослідження: актуальність теми, проблеми, предмет і об'єкт дослідження, мета, гіпотеза і які з них завдання дослідження, методи дослідження, обговорення результатів, висновки і рекомендації.Реалізація дослідницького проекту зазвичай не розтягується на багато місяців (терміни зазвичай обмежуються кількома тижнями).Так, наприклад, підлітки можуть проводити експериментальну роботу з виявлення особливостей впливу алкоголю на різні життєві функції рослин (зростання, формування плодів, строки дозрівання і т.п.), організувати опитування серед своїх однолітків для вивчення наркогенна ситуації у школі.

Результати дослідницької роботи підлітків можуть стати основою для довгострокових проектів.

Інформаційно-просвітницькі проекти спрямовані на збір інформації про який-небудь аспекті явища і знайомство з цією інформацією різних адресних груп (однолітків, молодших школярів, батьків, жителів свого мікрорайону тощо).Основна мета інформаційного проекту - підвищити рівень компетентності адресної групи за певною аспекту проблеми.

Ці проекти, так само як і дослідницькі, вимагають чітко продуманої структури: тема проекту та його актуальність, джерела отримання інформації та методи її обробки (статистична обробка, аналіз, порівняння, узагальнення тощо), форма представлення результатів (стаття, реферат , доповідь, відеофільм, шкільна конференція).

Дуже важливо враховувати реальний інтерес адресної групи до представленої інформації, її практичну значимість, а також доступність і привабливість.

Творчі проекти. При їх розробці, як правило, визначається кінцевий результат діяльності, однак докладний сценарій кожного з етапів не розписується.До творчим проектам можуть бути віднесені організація і випуск журналу, присвяченого проблемам здорового способу життя, зйомка відеофільму, організація дискусійного клубу і т.д.При реалізації творчого проекту заздалегідь розподіляються ролі його учасників, а структура спільної діяльності розвивається відповідно до вимог до форми і жанру кінцевого результату.

Т ак, основна мета круглого столу, дискусійного клубу полягає у формуванні чітких позицій, оціночних суджень щодо тих чи інших аспектів наркотизму.Це передбачає спільне обговорення питань та проблем, які можуть мати неоднозначну оцінку.Дана форма може бути використана при роботі з підлітками л старшими школярами.

Для того щоб визначити актуальний для обговорення матеріал, педагог може скористатися допомогою експертів ініціативної групи, яка буде допомагати йому готувати обговорення.

Схема підготовки круглого столу може виглядати наступним чином.Перш за все формулюються тема та питання, які пропонуються для обговорення.Вони вивішуються на стенді за кілька днів до проведення круглого столу так, щоб всі учасники були інформовані про його тематику.Між членами ініціативної групи можуть бути заздалегідь розподілені ролі.Кілька чоловік представляють прес-клуб - їх завдання фіксувати всі висловлювання і потім підготувати прес-лист за підсумками обговорення.На круглому столі можуть бути присутній адвокат і прокурор, що знайомлять аудиторію з фактами «за» і «проти» тих чи інших аспектів наркотизму.У ході обговорення може використовуватися матеріал, отриманий соціологами в ході опитування.Соціологи можуть також підготувати і статистичні дані, що стосуються кола обговорюваних проблем.

Однак слід пам'ятати, що такий попередній розподіл ролей надає обговоренню якийсь ігровий, штучний характер.Використовувати регламентацію ефективно при роботі з підлітками, для старших школярів такий прийом недоцільний (тут необхідний максимально дорослий варіант, не нагадує гру).На круглий стіл до старшокласників можуть бути запрошені педагоги (причому коло запрошених визначають самі учні - зазвичай це вчителі, які користуються найбільшим авторитетом).Різновікові круглі столи виходять особливо цікавими, оскільки припускають аналіз оцінок і позицій людей різних поколінь, змушують учнів поглянути на проблему іншими очима, допомагають краще зрозуміти своїх педагогів, старших членів сім'ї і т.д.

Однією з форм міжвікової підготовки може стати вернісаж.У підготовці і проведенні вернісажу беруть участь діти різних вікових груп - зазвичай це молодші школярі та підлітки.При цьому підлітки є провідними, молодші школярі - аудиторією.

Те, що в ролі ведучих виступають не дорослі люди, а підлітки, багато в чому підвищує довіру та інтерес молодших хлопців до наданої інформації.Але і для старшокласників участь у таких проектах виявляється корисним, оскільки в ході їх підготовки відбувається формування особистісного ставлення до аспектів наркотизму.Сценарій вернісажу може виглядати наступним чином.

Серед провідних заздалегідь розподіляються ролі, наприклад: лікар, художник, поет, міліціонер.У кожного з них свій стенд.Молодші школярі, які приходять з екскурсією на вернісаж, послідовно обходять всі стенди.

При цьому лікар пояснює дітям, в чому полягає небезпека використання наркогенний речовин для фізичного здоров'я людини.Свою розповідь лікар може ілюструвати за допомогою спеціальних плакатів, а також ряду дослідів, що демонструють вплив наркогенний речовин (головним чином, алкоголю) на живі структури.

Художник показує дітям плакати-попередження і пропонує взяти участь у конкурсі малюнків «Ми сильніші чорних братів».Протягом 10-15 хв учні виконують завдання.

Поет зачитує молодшим школярам свої вірші «Шкідливі поради» і пропонує учням у віршованій формі дати відповідь.

Міліціонер проводить з учнями рольову гру по тренуванню навичок відмови в ситуаціях наркогенного зараження.

Пригодницько-ігрові проекти вимагають великої підготовчої роботи.Однак їх виховний потенціал важко переоцінити.Вони дають прекрасну можливість отримання підлітками досвіду прийняття рішень в ігровій ситуації.

Причому результати гри (на відміну від творчих проектів, де вони заздалегідь відомі, - журнал, спектакль, концерт тощо) не можуть бути точно Передбачити, вони вимальовуються тільки до моменту завершення дії.Це визначається високим ступенем імпровізації, творчої активності, яку необхідно проявити учасникам.

Підготовка такого проекту включає в себе наступні етапи.

Майбутні учасники знайомляться з початковим сюжетом гри.Він може бути запозичений з відомого підліткам літературного твору, а може бути запропонований педагогом.Заздалегідь обговорюється, що сюжет в ході гри може розвиватися довільно.

Серед учасників розподіляються ролі.Кожен персонаж отримує «легенду» - характер, можливу поведінку, особисті цілі й завдання, які будуть вирішуватися в ході гри, відносини з іншими персонажами.Деяким з учасників дається подвійна роль - відома всім «маска» і приховуване від інших «справжнє обличчя».Наприклад, шпигун, який зображає дачника.Про те, що в грі є персонажі з «подвійним обличчям», повідомляється всім, проте хто це - невідомо.Тому одне із завдань, яке ставиться перед учасниками, полягає в тому, щоб викрити «маску».Після початку гри кожен з персонажів починає жити своїм життям, намагаючись реалізувати власні цілі.

Педагог-психолог у ході гри виконує роль спостерігача, втручаючись у процес лише в крайніх випадках, при виникненні серйозної конфліктної ситуації, що загрожує зупинкою гри.

Гра продовжується до тих пір, поки це цікаво її учасникам.Після закінчення гри проводиться її обговорення - аналізується поведінка кожного з учасників, підлітки висловлюють свою думку, діляться враженнями.

Пригодницько-ігровий проект може бути побудований і як ляльковий спектакль.Такий варіант ефективно використовувати в роботі з молодшими підлітками, а також нерішучими підлітками, тих, хто боїться грати.Тут лялька виступає в якості прикриття, створюючи ефект відстороненості виконавця від вчинків і поведінки свого персонажа.Виконавець не боїться продемонструвати свою особисту позицію, оскільки оцінювати будуть не його, а персонаж [50, c.98-104].