- •1.Объект и предмет социологии, ее место в системе научного знания.
- •2. Функции и роль социологии в обществе. Этика социолога.
- •3.Структура социологического знания.
- •5.Социальная структура общества. Классовая структура современного рос.Об-ва.
- •6. Общество как социальная система.
- •7. Социализация личности. Агенты и институты социализации.
- •8. Социальный статус и соц-ная роль личности. Понятие ролевого конфликта.
- •9.Девиантное поведение. Типология девиаций.
- •10. Социальная мобильность. Типы и виды. Каналы вертикальной моб-ти.
- •11. Социальный контроль. Нормы и санкции.
- •12. Социальные общности и их классификация.
- •15. Социальные организации, их структура и типы.
- •16. Соц стратификация. Основания, критерии и истор типы.
- •17.Культура как ценностно-нормативная система. Функции культуры.
- •18.Социальные изменения. Виды и типы. Факторы.
- •19. Глобализация в современном мире. Теории глобализации.
- •20. Предмет и задачи социологии региона.
- •21. Понятие личности в социологии. Структура и типология личности.
- •22. Предмет социологии молодежи. Основные теоретические подходы к изучению молодежи.
- •23. Предмет и задачи социологии образования. Специфика социологического подхода к образованию.
- •24. Понятие «социальный конфликт». Типы социальных конфликтов.
- •25. Структура и уровни социальной коммуникации.
- •26. Предмет и задачи политической социологии.
- •27. Социологический подход к изучению религиозности и нерелигиозности.
- •28. Место и роль общественного мнения в различных сферах социальной жизни.
- •29. Типы семьи и формы брака в современной социологии семьи.
- •30. Предмет и задачи социологии гендерных отношений. Теории гендера.
- •1) Гендерная композиция (коннел)– это совокупность повседневных практик и структурных условий, организующих различия полов и отношения между ними.
23. Предмет и задачи социологии образования. Специфика социологического подхода к образованию.
Соц-ия образования – это специальная социологическая наука, предметом к-рой является система образования как соц.институт, взаимодействие ее подсистем, а также взаимодействие системы образования и ее подсистем с общ-вом.
Объект соц-ии обр-ия – это сфера образования. Спор о предмете соц-ии обр-ия шел с самого момента ее появления (20-30 гг. ХХ в.). В середине ХХ в. произошел раскол науки на 2 направления: образовательная соц-ия тяготела к практическим нуждам школы, а соц-ия обр-ия была направлена на теоретическое развитие целостной социологической концепции обр-ия. Сторонники образовательной соц-ии пытались разделить предмет отрасли на 2 независимые части: внутреннюю (относимую к компетенции педагогики) и внешнюю (взаимодействие обр-ия с общ-вом; относимую к компетенции соц-ии). Современные социологи считают, что иссл-ие внутренних проблем обр-ия не может быть продуктивным без соотнесения его с общей социологической концепцией. Внешняя проблематика не поддается иссл-ию в отрыве от внутренней. Т.о. предмет соц-ии обр-ия включает:
иссл-ия всех взаимосвязей системы обр-ия с общ-вом;влияние обр-ия на гармоничное развитие соц.субъекта; изучение соц.функций обр-ия; изучение состояния и динамики социокультурных процессов в сфере обр-ия; законы, принципы, механизмы учения как формы жизнедея-ти субъектов в сфере обр-ия.
Задачи социологии образования: •изучение потребностей в образовании, понимание и оценка его роли в жизни общ-ва и личной жизни; •оценка уровня и качества знаний в контексте их соц.значимости; •отношение общ-ва и обучающихся к образованию, изучение его соц.ценности; •выявление роли образования как фактора соц.статуса;
•определение степени его влияния на динамику духовных потребностей и интересов.
Специфика социологического подхода к образованию. Он ориентирован на определение роли и места образования в общ-ве, т.е. на выявление диалектики взаимодействия, взаимовлияния образования и других сфер жизнедеятельности общ-ва: эконом., полит., соц. и духовной. соц-ию интересует сущность и структура образования, его взаимоотношения с другими подсистемами общ-ва и общ-ом в целом. Образование рассматривается в данном ключе и как соц.явление, и как соц. процесс, и как сложная соц.система, и как соц.институт и соц.организация, как особый вид дея-ти, и как ценность для личности и общ-ва. Образование, являясь элементом общ-ва, испытывает на себе практически все изменения, происходящие в нем. Важно понимать также, что система образования, включенная в общую систему, не может не воздействовать на нее, тем самым заставляя общ-во реагировать на потребности образования. Соц подход к образованию также означает изучение образования как одного из важнейших составных элементов образа жизни людей. анализируется степень удовлетворенности им различных соц.общностей как непосредственно включенных в его систему, так и косвенно связанных с ней. Единство этих двух подходов – институционального и деятельностного – это главное в осуществлении социологического исследования образования.