- •1.4. Принципи музичного виховання
- •1.5. Роль музики у вихованні цілісної особистості
- •1.6. Сучасні вимоги до музичного виховання школярів
- •Розвиток методики музичної освіти школярів у хх столітті
- •Система музично-ритмічного виховання Еміля Жак-Далькроза
- •2.3.Педагогічна концепція і методична система музичного виховання Карла Орфа
- •2.4. Музично-виховна система Золтана Кодая
- •2.5.Педагогічна концепція і методична система музичного виховання д.Б.Кабалевського
- •Тематична структура шкільної програми з музики, створеної під керівництвом д. Кабалевського (в оригіналі)
- •Провідні педагогічні ідеї українських музикантів-педагогів хх століття
- •2.6.Педагогічні ідеї м. Леонтовича у контексті розвитку європейської музичної педагогіки
- •2.7.Педагогічні ідеї та методика музичного виховання дітей к. Стеценка
- •2.8. Педагогічні ідеї та методика музичної освіти дітей в. Верховинця
- •2.9. Порівняння методичних компонентів музично-педагогічних систем
- •К. Стеценка, в. Верховинця, д. Кабалевського
- •Музика в школі як навчальний предмет та урок мистецтва
- •Урок музики – основна форма організації навчання
- •Структура уроку музики
- •Види музичної діяльності:
- •Типи уроків та особливості їх побудови
- •7. Урок самопізнання.
- •Міжпредметні зв’язки
- •Подібність та відмінність уроку музики
- •4.1.Основні функції методів навчання
- •4.2.Класифікація методів
- •5.1.Планування музичних занять
- •5.2. Облік результатів музичного виховання
- •5.3. Критерії оцінювання досягнень учнів
2.9. Порівняння методичних компонентів музично-педагогічних систем
Е. Жак-Далькроза, К. Орфа, З. Кодая, М. Леонтовича,
К. Стеценка, в. Верховинця, д. Кабалевського
Автор системи |
Музично-освітня мета |
Провідна педагогічна ідея |
Основний зміст музичної освіти |
Головні засоби |
Е. Жак-Далькроз |
Пробудження і розвиток природної емоційної чутливості, виховання музикальності як першооснови музики
|
Зв'язок музики з рухом |
Ритміка, сольфеджіо, імпровізація |
Досягнення триєдності музики, слова і руху, музично - ритмічні вправи, імпровізація як метод навчання |
К. Орф |
Розвиток творчих здібностей |
Музичний розвиток дитини через активну творчість, елементарне музикування |
Елементарне музикування (гра на дитячих музичних інструментах, імпровізація, спів, інсценізація) |
Єдність слова, музики і руху; акцент на пен-татонічні лади, музикування на елементарних музичних інструментах, творчість як метод
навчання |
3. Кодай |
Опанування угорською музичною культурою, досягнення загальної музичної грамотності |
Акцент на фольклор, на традиції музичної культури своєї нації, народну пісню |
Хоровий спів, вивчення музичної грамоти |
Хоровий спів, відносна сольмізація, ручні знаки, угорська ладова і метро-ритмічна основа |
Д. Леонтович |
Виховання любові до народної пісні, досягнення загальної музичної грамотності |
Ставлення до народної пісні як до найправдивішого за своєю художньою сутністю життєвого явища, доступного дітям |
Хоровий спів, вивчення нотної грамоти |
Хоровий спів, музичний диктант, національна інтонаційно-ладова основа, ритмічні вправи |
К. Стеценко |
Розвиток музичних здібностей та естетичних почуттів учнів, виховання на народній пісні |
Музичне виховання на основі пробудження художнього почуття, бачення краси як вічної правди |
Навчання співу з нот, засвоєння елементарної теорії музики, виховання співацьких навичок, комплексний розвиток музичних здібностей |
Народна пісня, вивчення нотної грамоти, спів без супроводу, комплексне музичне виховання, музичні диктанти, ладова основа розвитку слуху |
В. Верховинець |
Розвиток художньо-творчих здібностей |
Опора на традиції української музично-танцювальної культури, зв'язок музики з рухом |
Спів без супроводу, народно-танцювальні рухи й імпровізація, музично-рухові інсценізації |
Єдність слова, музики і руху. Гра як метод навчання, рухова імпровізація. |
Д. Кабалевський |
Формування музичної культури особистості як невід’ємної частини її духовної культури |
Основою музичного виховання є активне, зацікавлене музичне сприймання |
Засвоєння особливостей музичного мистецтва; формування музичного сприймання, спів |
Досягнення цілісності уроку музики, активізація музичного мислення, зв'язок музики з життям, акцент на три головні сфери музики – пісню, танець і марш |
Тема№3. Урок музики – основна форма організації навчального процесу
План
Музика в школі як навчальний предмет та урок мистецтва
Урок музики – основна форма організації навчання
Структура уроку музики
Типи уроків
Міжпредметні зв’язки
Подібність і відмінність уроку музики
Література:
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М:Просвещение,1983. – С.168-178.
Печерська Е.П. Уроки музики в початковій школі. К.: Либідь, 2001. – С.89-95.
Ростовський О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – тернопіль: Навчальна книга, 2001. – С.81-91.
Ростовський О.Я. Теорія і методика музичної освіти / навч.-метод. посібник. – Тернопіль: Навчальна книга, 2011. – С.455- 461.
Питання для самоаналізу:
Яка основна форма організації музичного виховання учнів? Особливості проведення уроків музики.
Проаналізуйте структуру уроку музики, основні вимоги до проведення уроку музики.
В чому полягає індивідуальний та диференційований підхід до учнів на уроках музики.
Дайте характеристику основних типів уроків.
Види музичної діяльності на уроках музики, їх значення.
Розкрийте значення міжпредметних зв’язків під час проведення уроку музики.
Охарактеризуйте подібність та відмінність уроку музики з іншими уроками.