Яку психологічну підготовку дає учневі і вчителю попереднє тестування?

• зняття психологічної напруги в учнів при зустрічі з новою для них формою атестації - зовнішнім тестуванням. Якщо протягом навчального року учень кілька разів проходить поточний або рубіжний контроль за матеріалами і технологіями масового тестування, знайомиться з рівнями труднощів і формою пред'явлення завдань, методикою заповнення бланків відповідей, особливостями роботи з тестовими завданнями в умовах строго фіксованого часу, то на підсумковій атестації зовнішнього тестування його робота проходить в психологічно більш комфортних умовах;

• технологічність автоматизованої обробки матеріалів тестового контролю, що забезпечує довіру школярів до результатів контролю;

• оцінювання вимог підсумкової атестації та, відповідно, урахуванням цього при складанні робочих навчальних програм в умовах їх варіативності в навчальних закладах різних типів;

• можливістю для вчителя перевірити свої кваліметричні підходи до оцінювання знань і виробити об'єктивні критерії оцінювання як власної діяльності, так і знань учнів, коректувати роботу самому вчителеві і вибудовувати індивідуальну траєкторію навчальної роботи для кожного учня, а для учнів та їх батьків за результатами стандартизованих процедур визначати необхідність , форми і методи додаткової підготовки в залежності від перспективних планів щодо майбутнього дітей;

• підвищення в учнів мотивації навчання і досягнення більш високих результатів при стандартизованих вимірах навчальних досягнень;

• виключення при масовому стандартизованому тестуванні умов для виникнення конфліктних ситуацій і зняття цілого ряду проблем у взаєминах учитель - учень, учитель - батько, вчитель - адміністратор та інших, характерних для традиційних опитувань та іспитів.

Зовнішня контрольно-оцінна система не скасовує і не замінює педагогічний досвід та індивідуальний внесок кожного педагога, вона лише допомагає викладачам ефективно організувати систематичний, багатоступінчастий контрольно-оцінний процес і підвищити таким чином якість навчання. Методика викладання при підготовці до підсумкового тестування орієнтована як на інтенсивне освоєння навчального матеріалу, так і на освоєння техніки тестового контролю. В умовах стрімкого розвитку нових інформаційних методів тестового контролю вчителям і учням насамперед слід допомогти позбутися страху перед тестами. Для цього необхідно відповідне навчання вчителів з використання тестових технологій і кваліметріческого моніторингу при організації освітнього процесу.

Для підготовки школярів до підсумкової атестації протягом навчального року рекомендується проводити кілька видів тестування з метою ознайомлення їх з рівнем вимог, структурою тестів, методами роботи та оформлення результатів. Щоб не перевантажувати освітній процес контролем, можливе проведення найбільш важливих видів тестування для цілей навчання: вхідного, тематичного, повчального, діагностичного, репетиційного.

3. Психологічна підготовка до зовнішнього тестування.

Зовнішнє тестування вимагає завчасної підготовки, в тому числі і психологічної.

Не варто ставити перед собою складні завдання, адже чим менше часу залишається до тестування, тим важче їх виконати. Краще сформулювати основну задачу, потім розбити її на невеликі частини, які дійсно можна вирішити у визначений проміжок часу. Це допоможе зменшити хвилювання, викликане майбутнім зовнішнім тестуванням, а сам шлях до успішного складання тестів ЗНО буде не таким тернистим.

Якщо важко відразу сконцентруватися на вивченні предмета, то варто почати з повторення матеріалу або з вивчення легкої теми. Як тільки праця стане більш продуктивним, можна переходити до більш складних розділів. Такий підхід не дозволить втратити віру в свої сили.

Кожен день варто виконувати спеціальні вправи, які допоможуть зняти емоційне напруження і втому. У день зовнішнього тестування такі вже звичні вправи допоможуть швидко побороти хвилювання.