Індивідуальна робота з предмету психологічна служба
Тема: Формування психологічної готовності старшокласників до проходження зовнішнього незалежного тестування.
Завдання для 1-ої групи:
1) поняття психологічної готовності;
2) поняття психологічної готовності до зовнішнього незалежного тестування;
3) як психологічно підготувати учнів до зовнішнього тестування;
Склад групи: Іванченко Катерина, Байбара Юлія, Дроздова Аліна, Поздняков Ігорь, Чуба Роман.
План
1.Педагогічні аспекти підготовки школярів до зовнішнього тестування.
2. Психолого-педагогічна підготовка до тестування.
3. Психологічна підготовка до зовнішнього тестування.
4. Поняття психологічної готовності.
5. Використані джерела.
Педагогічні аспекти підготовки школярів до зовнішнього тестування.
Підвищення якості освіти не може бути досягнуто тільки за рахунок вдосконалення контрольно-оцінного процесу, хоча без нього в сучасних умовах досягнення необхідної якості просто неможливо, так як, стан контрольно-оцінного процесу обумовлює розвиток цілого ряду інших важливих процесів: зміни змісту освіти, стандартизації базової складової змісту освіти, широкого впровадження в освітню практику нових технологій навчання та розвитку; створення системи масового тестування, розробку нових видів контролю, моніторингу та систем управління якістю освіти.
З переходом від методів суб'єктивного оцінювання до технологій педагогічних вимірювань в силу педагогічного принципу єдності навчання і контролю з'являється необхідність широкого використання тестів не тільки в цілях контролю, але і в цілях навчання і розвитку навчаючись на базі цілісної науково обгрунтованої педагогічної теорії. Практика показує, що нова контрольно-оцінна система дозволяє вчителю приймати більш розумні та ефективні рішення і відкриває нові можливості для учнів.
Щоб вчитель міг відповідати на запити часу і бачити шляхи вдосконалення освітньої діяльності, одержувана за результатами тестування об'єктивна інформація повинна оперативно аналізуватися, інтерпретуватися, узагальнюватися і служити засобом вироблення рішень, що забезпечують приріст рівня підготовленості та розвитку учнів на шляху переходу їх у якісно новий стан. Можливість аналізу достовірної та порівнянної освітньої інформації створює реальні можливості розробки інноваційних технологій навчання та розвитку, в тому числі і з використанням тестування.
Якщо сьогоднішня система вимог спирається на незалежність контролю, то виникає ряд нових педагогічних умов: учень починає вчитися робити вибір, отримує досвід ставлення до себе як до особистості, що розвивається, починає вчитися без примусу, відчуває необхідність взаємодії з учителем. Так як нова система оцінювання припускає самоконтроль і самоорганізацію, то потрібна і інша організація навчального процесу, в якій обидві зацікавлені сторони - і вчитель, і учень - чітко бачать свої зобов'язання і шляхи розвитку. Це вже педагогіка співробітництва і, відповідно, інша система вимог не тільки до учня, але і до вчителя (викладання, змісту освіти та навчальної діяльності і т.д.).
Незважаючи на досить велику практику масового тестування в нашій країні, тестовий контроль ще не став необхідною складовою педагогічної теорії, у професійній підготовці педагогів відсутні відповідні програми, курси та спецкурси. Більш того, в нашій країні розвиток системи незалежного контролю йде нетрадиційним шляхом: практика тестування в умовах модернізації контрольно-оцінної системи випереджає розвиток педагогічної теорії його використання в освітньому процесі. Це призводить до того, що педагогічні вузи випускають вчителів, не готових включатися в інноваційний контрольно-оцінний процес і використовувати тести в навчальній діяльності, брати активну участь у розробці та створенні педагогічних вимірників.
Сформоване в останній час протиріччя між інтенсивно розвиваючою незалежною системою атестації випускників і станом сучасної педагогічної практики, тільки починаються використовуватися тести в навчальному процесі, висуває на передній план одну з актуальних проблем педагогіки, що складається у вимозі створення цілісної науково обгрунтованої педагогічної теорії комплексного використання тестування в освітній практиці.
Мал. Алгоритм підготовки учнів до незалежної атестації, тобто до зовнішнього тестування