МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Международный институт, менеджмента и информационных систем

Кафедра информационных технологий в экономики

Тема: Электронный учебно-методический комплекс

выполнил студент

первого курса 214 группы

Максимов Николай Николаевич

работа защищена

« » 2012 г.

Оценка

Барнаул 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Введение. 3

1. Педагогические программные средства. 5

1.1 Психолого-педагогические основы использования педагогических средств. 7

1.2 Роль учебно-методических комплексов в образовательном процессе. 16

2. Использование информационных технологий в образовательном процессе. 19

2.1 Критерии создания электронных учебно-методических комплексов. 19

2.2 Перспективы использование электронных учебно-методических комплексов. 23

3. Разработка электронного учебно-методического комплекса. 26

Заключение 32

Список использованных источников и литературы 33

Приложение 34

Введение.

19 сентября 2003 года после подписания Болонской декларации Россия вступила в единое европейское образовательное пространство. В результате в системе высшего профессионального образования начали происходить существенные изменения. В настоящее время готовятся новые образовательные стандарты высшего профессионального образования ГОС ВПО – стандарты «третьего поколения» , в которых, помимо содержания образования, найдут отражения и изменения в организации учебной работы вуза: аудиторное и внеаудиторное. В соответствие с этими стандартами произойдет перераспределение учебной нагрузки: уменьшение часов аудиторных занятий и соответственно увеличение доли самостоятельной работы студентов. В связи с этим для обеспечения и повышения качества образовательного процесса в ВУЗе наряду с традиционными средствами обучение необходимо разрабатывать и применять современные информационно – коммуникационные технологии. Государство в области модернизации российского образования ставить перед собой такие задачи которые находят свое отражение в принятии ряда национальны программ:

Национальная доктрина образования до 2025года.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010.

Концепция федеральной программы развития образования на период 2006 – 2100

В концепции федеральной целевой программы развития образования на 200-6-2010годы из важных задач является внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий. Решение данной задачи может стать внедрение в образовательный процесс программных средств учебного назначения, в тои числе электронных учебно-методических комплексов, которые позволят принципиально по новому организовать самостоятельною работу будущих специалистов.

Цель:

Цель данной работы показать на сколько нужны и удобны ЭУМК как в учебной работе, так и в не учебной работе. На сколько важно оформление ЭУМК по сколько стиль и оформление данной литературы может психологически влиять на темпы изучения и конечного восприятия изучаемого материала.

1. Педагогические программные средства.

Одним из перспективных способов повышения эффективности процесса обучения является его автоматизация, т.е. использование в качестве средства обучения современной вычислительной техники.

Рассмотрим понятие педагогические программные средства (ППС)

ППС – дидактическое средство, предназначенное для частичной или полной автоматизации процесса обучения с помощью применения компьютерной техники.

В состав ППС входят: программа (совокупность программ), направленная на достижение заданных дидактических целей при обучении той или иной учебной дисциплине; комплект технической и методической документации; набор вспомогательных средств (не обязателен).

Классификация ППС:

Обучающие программы – направляющие обучение исходя из имеющихся у учащегося знаний и его индивидуальных предпочтений; как правило, они предполагают усвоение новой информации.

Тестовые программы – предназначены для диагностирования. оценивания или проверки знаний, способностей и умений.

Тренировочные программы – рассчитаны на повторение и закрепление пройденного, не содержащие нового учебного материала.

Программы типа «микромир» - это воображаемая учебная среда, создаваемая при участии учителя.

В учебной деятельности при использовании ППС преподаватель и обучаемый получают дополнительные возможности:

Для преподавателя: реализация различных методов обучения, осуществление постоянного и непрерывного контроля процессом усвоения знаний, управление учебной деятельностью.

Для обучаемого: возможность вести работу в оптимальном темпе, выбирать метод изложения, управлять процессом обучения, видеть результаты своих действий.

В нашей стране и за рубежом разработано большое число компьютерных программ учебного назначения, которые, однако, явно недостаточно используются в учебном процессе. Это объясняется несколькими обстоятельствами: невысоким (пока) уровнем компьютерной грамотности большинства учителей, отсутствие средств на приобретение программ, а так же недостаток программных продуктов отвечающих дидактическим требованиям. Сегодня в продаже можно обнаружить множество программ для школьников и студентов, но лишь немногие из них могут быть использованы в учебном процессе в качестве компьютерной поддержки некоторых тем учебных предметов. Остальные программы пригодны только для «домашнего употребления».

При выборе обучающей программы в качестве средства обучения, учитель должен уметь оценить эту программу с точки зрения средств достижения конкретной дидактической цели. Приведем несколько критериев оценки ППС:

1. Технический уровень: надежность работы программы, простота управления, ясность инструкций, четкость представления текста и графики.

2. Дидактический уровень: обладает реальной образовательной ценностью, существует взаимосвязь между целями, содержанием и методами, способствует приобретению нового учебного опыта.

3. Степень интерактивности: возможность выбора различных уровней сложности, вариантов, содержания, скорости работы; возможность обратной связи; анализ ошибок; стимуляция других видов деятельности без применения компьютера.

Информатизация образования, являющаяся одним из приоритетных направлений процесса информатизации общества, предъявляет новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки школьных учителей и преподавателей ВУЗов, к методическим и организационным аспектам использования в обучении средств информационных и коммуникационных технологий[1].