1.2. Показники соціального розвитку підлітка [6].

1. ПІБ____________________________________________

2. Рік народження _________________________________

3. Наявність позитивно орієнтованих життєвих планів і професійних намірів:

• професійні наміри та плани відсутні через негативізм і цинічне ставлення до праці (1),

• плани та наміри відсутні з легковажності та бездумності (2),

• наміри та плани невизначені, іноді нереальні (3),

• плани та професійні наміри в основному визначилися, але немає активної підготовки до майбутньої професії (4),

• професійні плани та наміри виражені чітко, здійснюється ознайомлення з майбутньою професією, підготовка до неї (5).

4. Ступінь свідомості та дисциплінованості по відношенню до навчальної діяльності:

• ставлення негативне, до уроків не готується, пропускає заняття (1),

• до уроків готується нерегулярно під контролем дорослих (2),

• ставлення добросовісне, але без захоплення, не заради знань, а заради оцінок (3),

• ставлення свідоме, добросовісне, інтерес виявляється вибірково, не до всіх предметів (4),

• ставлення захоплене, свідоме, добросовісне (5).

5. Рівень розвитку корисних інтересів, знань, навичок, умінь (спортивні, трудові, технічні, художні і т.ін.):

• індиферентність інтересів, перевага порожнього проведення часу (1),

• інтереси поверхневі, нестійкі, розважального характеру (2),

• інтереси та корисні заняття не отримали самостійного поглибленого розвитку, формуються більше під впливом інших (3),

• інтереси глибокі, різносторонні, але не закріплені в корисних знаннях, навичках, уміннях (4),

• глибокі інтереси, що виражаються в самостійній роботі по закріпленню корисних знань, навичок, умінь (5).

6. Ставлення до педагогічних дій:

• різка, груба форма неприйняття будь-яких педагогічних дій, зауважень, осуду (1),

• неприйняття педагогічних дій у формі пасивного опору, ігнорування, упертості (2),

• вибіркове ставлення до педагогічних дій залежно від характеру взаємин із вчителями (3),

• до зауважень вчителів схильний прислухатися, покарання та заохочення сприймає правильно (4),

• чуйно реагує на зауваження вчителів, хворобливо переживає осуд, прагне не повторювати засуджуваних дій, вчинків (5).

4. Колективістські прояви, здатність зважати на колективні інтереси, норми колективного життя:

• бравує своїм негативним ставленням до норм колективного життя, до громадської думки в класі (1),

• до суспільного засудження ставиться байдуже (2),

• зовні конформна поведінка, але не живе інтересами колективу (3),

• з більшою частиною класу зберігає товариські стосунки, дорожить громадською думкою (4),

• розвинене відчуття справедливості, товариства, взаємовиручки і взаємодопомоги (5).

4. Здатність критично з позиції норм моралі та права оцінювати вчинки оточуючих друзів, однолітків, однокласників:

• відкрите неприйняття норм моралі, прав, схвальне ставлення до цинічних антигромадських вчинків (1),

• більшою мірою орієнтується на антигромадські норми й цінності та відповідно до них оцінює вчинки оточуючих (2),

• байдуже ставлення до порушень норм суспільної моралі, прав, „нейтральність” ціннісно-нормативних уявлень (3),

• здатний розрізняти „погані” та „хороші” вчинки й поведінку, засуджувати й схвалювати їх (4),

• активне неприйняття антигромадських проявів, прагнення боротися з ними (5).

4. Самокритичність, наявність навичок самоаналізу:

• навичок самоаналізу та самокритичності не має і не прагне їх розвивати (1),

• самоаналіз може іноді виникнути під впливом засудження оточуючих (2),

• самоаналіз відсутній або слабо виражене критичне ставлення до себе, самоаналіз і самокритичність проявляються, але не завжди виражаються в активних зусиллях з самовиховання (4),

• самоаналіз і самокритичність є основою програми самовиховання та самовдосконалення (5).

4. Ставлення до оточуючих:

• прояв жорстокості по відношенню до товаришів, молодших, слабших, тварин (1),

• здатність здійснювати жорстокі вчинки „за компанію”, під впливом інших (2),

• байдужість, неуважність у стосунках з однокласниками, товаришами (3),

• співпереживання по відношенню до близьких, рідних (4),

• високо розвинена дієва емпатія, що виражається в здібності співпереживати не тільки близьким, але й оточуючим у чужому болі, радості, прагненні допомогти (5).

4. Вольові якості. Неприйнятність до поганого впливу. Здатність самостійно ухвалювати рішення та долати труднощі при їх досягненні:

• використання сильних вольових якостей у антигромадських цілях (1),

• сліпе підпорядкування чужому негативному впливу, імпульсна, слабка вольова регуляція поведінки (2),

• прагнення піти від ситуацій, що вимагають вольової дії, подолання труднощів, ухвалення рішень, опору середовищу і т.ін. (3),

• добре виражена вольова саморегуляція, що дозволяє протистояти чужому впливу, долати труднощі зовнішнього й внутрішнього характеру (4),

• сильні вольові завдатки, що проявляються не тільки на рівні саморегуляції власної поведінки, але й в колективі, у здатності направляти колективні суспільно корисні дії (5).

4. Зовнішня культура поведінки:

• неохайність, занедбаність одягу, відсутність культурних навичок суспільної поведінки (1),

• позбавлений смаку, бравада псевдомодним одягом, зачіскою, вульгарність манер (2),

• байдужість до зовнішності, відсутність естетичного початку стосовно свого зовнішнього вигляду, до манери поведінки (3),

• акуратний, підтягнутий зовнішній вигляд, висока культура поведінки (4),

• естетична вихованість, розвинене відчуття смаку, що виявляється в одязі, поведінці, манері триматися (5).

4. Ставлення до алкоголю:

• зловживання алкоголем або регулярне вживання наркотиків, токсичних речовин (1),

• епізодичне вживання алкоголю або токсичних речовин (2),

• нейтральне, терпиме ставлення до алкоголю, нерозуміння шкоди, яку приносить алкоголь, токсичні речовини (3),

• усвідомлена відмова від вживання спиртного, пов’язана з розумінням соціальної небезпеки і шкоди алкоголю (4),

• активна позиція в боротьбі з алкоголізацією та наркоманією (5).

4. Ставлення до куріння:

• звичка до куріння (1),

• епізодичне куріння (2),

• утримується від куріння завдяки заборонам батьків, вчителів (3),

• усвідомлена, самостійна відмова від куріння (4),

• активне неприйняття куріння, що закріпилося, як відносно себе, так і до своїх товаришів (друзів) (5).

15. Ставлення до лихослів’я:

• лихослів’я, вживання нецензурних виразів у громадських місцях, у присутності дівчат, жінок, дорослих (1),

• епізодичне лихослів’я („випадково”) (2),

• уникнення нецензурних виразів (3),

• активне неприйняття лихослів’я (4),

• висока культура мови, багатий лінгвістичний запас (5).

Інструкція

„Показники соціального розвитку підлітка” заповнюється на основі спостереження, вивчення навчальної, громадської, трудової діяльності підлітка, характеру його взаємин з однокласниками, друзями, вчителями, батьками, а також у результаті бесід і збору незалежних характеристик, які діють на підлітка, умови його сімейного виховання та позашкільного середовища, спілкування оточуючих.