IX. Сфера художніх досягнень.
Виявляє велику цікавість до візуальної інформації.
Виявляє велику цікавість до серйозних занять у художній сфері.
Малюнки та картини відрізняються різноманітністю сюжетів.
Серйозно ставиться до витворів мистецтва. Стає вдумливою і дуже серйозною, коли бачить хорошу картину, чує музику, бачить незвичайну скульптуру, красиво й художньо виконану річ.
Оригінальна у виборі сюжету (у малюнку, творі, описі якої-небудь події), складає оригінальні композиції (з квітів, малюнків, каменів, мозаїки, листівок і т.ін.).
Завжди готова використовувати який-небудь новий матеріал для виготовлення іграшки, картини, малюнку, композиції, у будівництві дитячих будиночків на ігровому майданчику, у роботі з ножицями, клеєм.
Коли має вільний час, охоче малює, ліпить, створює композиції, що мають художнє призначення (прикраса для дому, одяг і т.ін.).
Вдається до малювання або ліплення для того, щоб виразити свої відчуття та настрій.
Любить працювати з клеєм, пластиліном, глиною, для того, щоб зображати події або речі в трьох вимірюваннях у просторі.
Цікавиться витворами мистецтва, створеними іншими людьми. Може дати свою власну оцінку й спробує відтворити побачене у своїх роботах.
X. Спілкування й лідерство.
Легко пристосовується до нової ситуації.
Завжди виконує свої обіцянки, відповідальна.
Висока товариськість з оточуючими.
Прагне до домінування серед однолітків.
Однолітки звертаються за порадою.
2.4. Тестові завдання п. Торренса для діагностики творчої обдарованості
Тести для діагностики творчої обдарованості П. Торренса уперше опубліковані в 1966 р. і одержали розповсюдження в усьому світі. Вони реалізують ту уяву про обдарованість, у відповідності з якою творчий потенціал складає передумову творчого й інтелектуального розвитку дитини. Тести П. Торренса в нашій країні адаптовані для дослідницьких цілей у центрі „Творча обдарованість Н. Чумакової, Є. Щеблановою за участі І. Аверіної, Є. Задоріної, Є. Татаринської та Є. Яковлевої.* Пропоновані школярам рішення тестових завдань оцінюються за чотирма показниками:
1) швидкість, біглість, продуктивність, що визначається за кількістю відповідей у відповідних субтестах;
2) гнучкість, що оцінюється за ступенем різноманітності пропонованих рішень;
3) оригінальність – незвичність, нетривіальність, нечасті відповіді й рішення;
4) ретельність, якість рішень, що визначається за ступенем розробки й тонкості вираження думки.
2.5. Творче мислення в малюнках
Невербальний буклет А
На малюнку зображена пляма нерівної форми. Придумай і намалюй такий предмет або малюнок, частиною яких буде ця пляма.
Постарайся придумати свій власний малюнок, який інший придумати не зможе. До малюнка весь час додавай нові ідеї, щоб у тебе вийшла найбільш цікава історія, яку лише можна придумати.
Коли закінчиш малювати, придумай назву й напиши її внизу. Вона повинна бути дуже цікавою, незвичною, такою, щоб допомагала краще зрозуміти зміст твого малюнка.
___________________________
Закінчи малюнок.
На цих малюнках незакінчені фігурки. Якщо ти добавиш до них додаткові лінії, у тебе вийдуть цікаві предмети або сюжетні малюнки.
Постарайся придумати такий малюнок або історію, яку інший придумати не зможе. Зроби її повною й цікавою, додавай до неї нові ідеї.
Придумай цікаву назву для кожного малюнку й напиши її внизу.
Лінії.
За 10 хв. намалюй якомога більше предметів або сюжетних малюнків, поклавши в їхню основу кожну пару прямих ліній, представлених на цих малюнках. Прямі лінії повинні складати основну частину твого малюнка. Олівцем додай лінії до кожної пари, щоб малюнок став закінченим. Можна малювати між лініями, над лініями, навколо ліній – де хочеш. Склади якомога більше предметів або малюнків. Постарайся зробити найбільш цікаві малюнки, підпиши їх.
