III. Коррекционная часть

Организация занятий

Занятия с группой, состоящей из 10 – 15 человек, проходят 1 раз в неделю. Длительность занятия 45 минут. Для занятий необходимо просторное помещение с ковровым (мягким) покрытием.

Курс рассчитан на 10 занятий.

Методические приемы: беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами; словесные и подвижные игры; рисование эмоций; проигрывание этюдов.

Структура занятий

I. Разминка – помогает вызвать здоровое эмоциональное возбуждение, бодрое настроение.

II. Основная часть

1. Мимическая гимнастика:

а) знакомство детей с элементами выражения эмоции (мимика, жесты, поза, походка);

б) знакомство детей со словами, обозначающими различные эмоциональные состояния.

2. Сюжетная игра на выражение различных эмоций:

а) понимание основных эмоциональных состояний;

б) активизация эмоционального словаря детей;

в) развитие способностей к вербализации эмоционального состояния.

III. Заключительная часть (релаксация) – снятие психоэмоционального напряжения.

Для наибольшей эффективности (в дополнение к комплексу занятий) можно использовать методику «Дневник настроений», цель, которой – развитие у детей осознания собственных эмоциональных состояний и вызвавших их причин, умения подводить итог собственным переживаниям.

Младшие школьники в течение нескольких недель самостоятельно или с помощью родителей ведут дневник настроений (см. приложение).

Использование указанной методики позволяет проследить сдвиги в развитии у детей способности к анализу собственных переживаний, выделению их источника (переживания, вызванные окружающим; переживания во взаимодействии со взрослыми и сверстниками; переживания, связанные с субъективным состоянием, собственными действиями, ощущениями).

Важно, что осознание собственных эмоциональных состояний и эмоций окружающих не приходит к ребенку автоматически, а развивается во взаимодействии со взрослым. Поэтому комплекс занятий по развитию понимания и вербализации детьми эмоциональных состояний ориентирован на педагогическое сопровождение детей. Осуществляя педагогическое сопровождение, взрослый не руководит детьми и в то же время не оставляет их наедине с трудностями, понимая, кто из них в данный момент нуждается в его совете и участии. Ребенок действует сам, со стороны педагога необходимы актуализация, стимулирование и помощь, способствующие развитию у ребенка осознания эмоциональных состояний и умения их вербально передавать.

В основе комплекса занятий лежит ряд принципов.

1. Принцип обеспечения всестороннего гармоничного развития личности ребенка. На занятиях решаются задачи раскрытия ребенку мира его собственных переживаний и переживаний окружающих, воспитания чувств, развития воображения, самостоятельности детей, расширения их социальной компетентности, формирования эмоциональной отзывчивости.

2. Принцип доступности и учета возрастных особенностей детей. Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме, с учетом особенностей их интеллектуального и речевого развития.

3. Принцип систематичности и последовательности. Материал занятий строится таким образом, что обеспечивается последовательное усложнение его от занятия к занятию, осуществляется связь последующего материала с предыдущим.

4. Принцип наглядности. Наглядный материал помогает эффективно воспринимать материал занятий.

5. Игровой принцип. Игровой принцип обучения соответствует возрастным психологическим особенностям ребенка, для которого игра – типичная форма жизнедеятельности, наряду с учебой.

6. Принцип обеспечения эмоционального благополучия ребенка. Проблема эмоционального самочувствия – одна из самых актуальных, так как положительное эмоциональное состояние относится к числу важнейших условий развития личности.