- •Оглавление
- •Введение
- •1. Понятие кризиса, его структурные компоненты
- •1.1. Понятие психологического кризиса
- •1.2. Структурные компоненты психологического кризиса
- •1.3. Факторы, предрасполагающие к возникновению психологического кризиса
- •1.4. Продолжительность кризисного состояния и его стадии
- •1.5. Характеристика кризисных пациентов, кризисная мотивация
- •2. Структура и диагностика суицидального поведения
- •2.1. Концепция суицидального поведения
- •2.2. Классификация суицидальных проявлений
- •Первый тип - критический
- •Второй тип - манипулятивный
- •Третий тип - аналитический
- •Четвертый тип - суицидально-фиксированный
- •2.3. Мотивы и поводы суицидального поведения
- •I Лично-семейные конфликты, в том числе:
- •3. Формы и методы кризисной психотерапии
- •3.1. Особенности кризисной психотерапии
- •3.2. Индивидуальная кризисная пт
- •4. Купирование кризисных состояний приемами рациональной и когнитивной психотерапии
- •4.1. Понятие рациональной кризисной психотерапии
- •4.2. Основные формы рациональной психотерапии
- •4.3. Факторы, влияющие на результат рациональной психотерапии
- •4.4. Когнитивные модели эмоциональных и поведенческих расстройств
- •4.5. Неадаптивные когнитивные схемы. Концепция утраты
- •4.6. Основные нарушения когнитивно-интерпретационных механизмов
- •4.7. Показания для применения когнитивной психотерапии
- •5. Аксиопсихотерапия кризисных состояний
- •5.1. Понятие аксиопсихотерапии
- •5.2. Методы аксиопсихотерапии
- •5.3. Показания к применению аксиопсихотерапии
- •5.4. Задачи аксиопсихотерапии
- •6. Психотерапевтическая реадаптация суицидентов в условиях кризисного стационара
- •7. Особенности суицидального поведения у детей и подростков
- •7.1. Возрастные особенности суицидального поведения у детей и подростков
- •7.2. Мотивы и причины суицидального поведения у детей и подростков
- •7.3. Контингенты детей и подростков с риском самоубийства
- •7.4. Типы пресуицидального состояния в детско-подростковом возрасте
- •7.5. Основные принципы профилактики самоубийств детей и подростков
- •8. Дезадаптация у обучающейся молодежи и ее коррекция
- •8.1. Возрастные особенности молодежи
- •8.2. Суицидальное поведение и уровни дезадаптации у студентов
- •8.3. Факторы формирования социально-психологической дезадаптации студентов
- •8.4. Профилактика суицидоопасных кризисных состояний и реабилитация суицидентов молодого возраста
- •8.5. Работа кабинета социально-психологической помощи
- •8.6. Этапы личностно-ориентированной групповой психотерапии
- •8.7. Семейная психотерапия в структуре коррекции кризисных состояний у студентов
- •8.8. Профилактика кризисных состояний у студентов с помощью аутогенной тренировки
- •8.9. Психофармакотерапия кризисных состояний у обучающейся молодежи
- •Положение о кабинете социально-психологической помощи для студентов студенческой поликлиники, здравпункта, профилактория
- •9. Телефон доверия в структуре профилактики и коррекции кризисных состояний
- •9.1. Особенности телефонной коммуникации и телефонной психотерапии
- •9.2. Неотложная психотерапевтическая помощь лицам с острыми суицидальными реакциями с помощью телефона доверия
- •Острые суицидоопасные реакции у практически здоровых и лиц с пограничными расстройствами
- •Периоды острых суицидальных реакций:
- •Психотерапевтические воздействия при острых суицидоопасных реакциях
- •9.3. Терапевтические установки лиц с психологическими кризисами и суицидальными переживаниями:
- •9.4. Цель и задачи неотложной психотерапии
- •9.5. Принципы неотложной помощи по Телефону Доверия
- •9.6. Первая психотерапевтическая беседа с острым кризисным пациентом
- •9.7. Вторая стадия неотложной помощи
- •9.8. Завершение неотложной психотерапии
- •9.9. Особенности неотложной телефонной помощи при различных суицидальных реакциях
- •9.10. Долгосрочная поддерживающая психотерапия по Телефону Доверия
- •9.11. Психотерапевтическая помощь при состояниях одиночества
- •10. Семейная диагностика и вопросы профилактики суицидального поведения
- •11. Семейная кризисная психотерапия
- •12. Групповая кризисная психотерапия
- •Заключение
- •Тестовые задания
- •2. Установите последовательность
- •48. Укажите ошибку:
- •49. Укажите ошибку:
- •50. Укажите правильный ответ:
4.6. Основные нарушения когнитивно-интерпретационных механизмов
Выделяют следующие нарушения когнитивно-интерпретационных механизмов:
произвольность выводов;
сверхгенерализация;
избирательная абстракция;
минимизация — максимизация;
дихотомическая трансформация (поляризация) категорий;
аффективность и эгоцентричность мышления (снижение способности к дистанцированию, самоотнесенности);
ригидность (выражающаяся в снижении конвергентности и дивергентности мышления);
функциональная фиксированность.
Результатом действия механизма «максимизации - минимизации» является приписывание ситуации или ее аспектам неадекватно преувеличенного или преуменьшенного значения. Этот механизм приводит к тому, что индивид значительно преувеличивает давление внешних требований, препятствий к достижению целей и существенно недооценивает (нивелирует) имеющиеся у него личностные ресурсы.
Дихотомическое мышление - стремление мыслить полярными категориями по типу «все или ничего». Поступающая информация редуцируется до самых элементарных категорий, исключается возможность принятия альтернативных решений, компромиссов. Отсутствие нюансов в мышлении, крайне полярные оценки приводят к увеличению количества и интенсивности отрицательных эмоциональных ответов. Кроме того, полярно положительные концепции собственной личности или окружающего формируют неоправданно завышенные ожидания, что повышает вероятность фрустраций, разочарований и конфликтного восприятия происходящего.
Функциональная фиксация, то есть «связанность» конструктивного мышления прошлым опытом, не позволяет индивидам надеяться на разрешение актуальной ситуации в будущем, тем более, что временная перспектива сужена и имеется субъективное ощущение ускорения течения времени, то есть его нехватки («цейтнот»),
Лица с когнитивным механизмом сверхгенерализации, потерпев неудачу в конкретном виде деятельности, проецируют негативные экспектации на всю свою будущую активность, точно также, как низкая оценка какого-либо своего качества распространяется ими на личность в целом. Негативное истолкование результатов собственной деятельности делает этих людей неспособными использовать личностные ресурсы для разрешения своих проблем.
Произвольность выводов характеризуется тем, что в процессе формирования обобщающих выводов о ситуации не учитываются в достаточной мере фактические данные для их обоснования.
Избирательное абстрагирование подразумевает процесс, концептуализирующий целостное восприятие объекта или ситуации на основе какого-либо одного элемента, вырванного из контекста, и игнорирующий другие (как правило, противоречащие) признаки ситуации.
В результате таких особенностей когнитивной сферы концепция ситуации носит отчетливый негативный характер, не корректирующийся информацией о положительных аспектах ситуации, не допускаемой в сознание.
Когнитивная терапия кризисных состояний нацелена на психологическую коррекцию указанных нарушений, а в конечном итоге на модификацию неадаптивной когнитивной организации индивида.
