234 Глава 10

бильность или индивидуальное развитие только в том случае, когда наши мето; ки будут измерять один и тот же конструкт у разных групп.

Масштабы проблемы эквивалентности измерения становятся ясны, если за; маться о том, что отличает младенцев от детей старшего возраста. Сравним, к rif меру, 8-месячных и 8-летних детей. Типичное поведение и ситуации, в которых о наблюдается, в этих группах совершенно разные. Если взять самое очевидное, 31 читальная часть процесса решения задач и социального взаимодействия у 8-л( них детей опосредована речью, чего нельзя сказать о младенцах. Улыбка 8-ь сячного ребенка обусловлена иными причинами и несет иной смысл, чем улыб 8-летнего ребенка. Плач 8-месячного ребенка отличается от плача 8-летнего ребе ка еще в большей мере.

Даже в рамках периода младенчества заметные изменения, связанные с разв тием, могут создать трудности с эквивалентностью измерения. Например, п[ измерении частоты сердечных сокращений. Накоплен значительный объем да: ных, свидетельствующих о том, что новорожденные реагируют на появление hi п вого объекта повышением, а младенцы — понижением частоты сердечных сокр, . щений (Berg & Berg, 1987). У испытуемых из старшей возрастной группы учащ: ние сердцебиения связано с чувством страха или оборонительной реакцией, понижение частоты сердцебиения связано с состоянием внимания. Поэтому некс торые исследователи считают это изменение в период младенчества признаке перехода от реагирования на новизну по типу защиты к реагированию по типу вш мания. Однако другие специалисты утверждают, что этот переход обусловлен н переключением с защиты на внимание, а созреванием физиологической системь регулирующей частоту сердечных сокращений (Forges, 1979). Поэтому тот фак' что одну и ту же реакцию можно измерять в разных возрастных группах, не гаран тирует того, что она будет означать то же самое.

Перейдем теперь от общих вопросов к рассмотрению конкретных видов иссле дований младенцев. Оставшаяся часть главы посвящена проблематике, на изуче ние которой чаще всего направлены исследования младенцев: восприятию, когни тивному и социальному развитию в младенчестве.

Восприятие в младенчестве

При изучении восприятия младенцев особый интерес представляют два общих вопроса. Первый — вопрос перцептивных способностей. Насколько развиты пер­цептивные способности малыша при рождении и как развиваются эти способно­сти в первые два года жизни? Эта большая область исследования охватывает мно­жество специфических вопросов. Насколько четко новорожденный видит предме­ты, что он различает, а что нет? Каков у новорожденного порог чувствительности к звуку, и какие звуки он может различить, а какие — нет? Обладает ли восприя­тие новорожденного или младенца константностью, и если нет, в каком возраста она развивается? Любой вопрос, касающийся восприятия в целом, можно задать и) с точки зрения психологии развития, начиная с вопросов о восприятии младенцев. Второй вопрос — вопрос перцептивных предпочтений. Имея определенные пер-) цептивные способности, на какие объекты направляет свое внимание младенец?

234

бильность или индивидуальное развитие только в том случае, когда наши методи­ки будут измерять один и тот же конструкт у разных групп.

Масштабы проблемы эквивалентности измерения становятся ясны, если заду­маться о том, что отличает младенцев от детей старшего возраста. Сравним, к при­меру, 8-месячных и 8-летних детей. Типичное поведение и ситуации, в которых оно наблюдается, в этих группах совершенно разные. Если взять самое очевидное, зна­чительная часть процесса решения задач и социального взаимодействия у 8-лет­них детей опосредована речью, чего нельзя сказать о младенцах. Улыбка 8-ме­сячного ребенка обусловлена иными причинами и несет иной смысл, чем улыбка 8-летнего ребенка. Плач 8-месячного ребенка отличается от плача 8-летнего ребен­ка еще в большей мере.

Даже в рамках периода младенчества заметные изменения, связанные с разви­тием, могут создать трудности с эквивалентностью измерения. Например, при измерении частоты сердечных сокращения. Накоплен значительный объем дан­ных, свидетельствующих о том, что новорожденные реагируют на появление но­вого объекта повышением, а младенцы — понижением частоты сердечных сокра­щений (Berg & Berg, 1987). У испытуемых из старшей возрастной группы учаще­ние сердцебиения связано с чувством страха или оборонительной реакцией, а понижение частоты сердцебиения связано с состоянием внимания. Поэтому неко­торые исследователи считают это изменение в период младенчества признаком перехода от реагирования на новизну по типу защиты к реагированию по типу вни­мания. Однако другие специалисты утверждают, что этот переход обусловлен не переключением с защиты на внимание, а созреванием физиологической системы, регулирующей частоту сердечных сокращений (Forges, 1979). Поэтому тот факт, что одну и ту же реакцию можно измерять в разных возрастных группах, не гаран­тирует того, что она будет означать то же самое.

Перейдем теперь от общих вопросов к рассмотрению конкретных видов иссле­дований младенцев. Оставшаяся часть главы посвящена проблематике, на изуче­ние которой чаще всего направлены исследования младенцев: восприятию, когни­тивному и социальному развитию в младенчестве.