230 Глава 10

нут. Однако от младенца этого ждать не приходится. Наконец, в процессе разви­тия изменяется соотношение продолжительности каждого из состояний. Самое очевидное (хотя и не единственное), что происходит, — это резкое увеличение с возрастом времени бодрствования. Новорожденный спит в среднем 16-17 часов в сутки, а большую часть периода бодрствования у него занимает кормление. На пас­сивное бодрствование у новорожденного уходит только 10% времени (Berg, Adkinson, & Strock, 1973; Berg & Berg, 1987).

О значении, которое имеет состояние, мы уже упоминали. Для понимания по­ведения ребенка необходимо знать, в каком он находится состоянии. В некоторых случаях состояние выступает в качестве одной из переменных, на выявление эф­фекта которых направлено исследование. Исследователей, к примеру, интересуют различия в реакции на тактильную стимуляцию в состоянии сна и бодрствования (например, Berg, Berg, & Graham, 1971). В некоторых исследованиях состояние выступает в качестве зависимой переменной, и здесь цель состоит в выявлении факторов, влияющих на состояние. К примеру, проведены исследования, направ­ленные на изучение результатов экспериментального вмешательства во время сна на последующее состояние малыша (например, Anders & Roffwarg, 1973), или вли­яния различного рода стимуляции на стабильность состояния (например, Edelman, Kraemer,& Korner, 1982). Однако чаще всего в исследованиях младенцев цель со­стоит не в изучении переменной состояния, а в ее контроле. Иными словами, ис­следователь стремится работать с малышами, находящимися в одном состоянии, вне зависимости от того, какое состояние считается наиболее подходящим для изу­чения интересующей исследователя проблематики. В большинстве случаев иссле­дователь предпочитает работать с малышами, находящимися в состоянии спокой­ного бодрствования, поскольку оно является наиболее благоприятным для перцеп­тивной и познавательной деятельности.

Пытаясь застать малышей в состоянии спокойного бодрствования, исследова­тели прибегают к разнообразным хитростям. Очень часто родителей просят при­носить детей на обследование в то'время, когда они обычно не спят и не капризни­чают. Периодов дневного сна, естественно, нужно избегать; однако существуют определенные разногласия по вопросу о том, каков оптимальный интервал между временем обследования и кормлением (Field, 1982). Кроме того, в эксперименталь­ных условиях возможны разнообразные манипуляции. На состояние младенца влияет его положение. К примеру, было обнаружено, что, находясь в вертикальном положении, малыши более внимательны, чем в положении лежа (Korner & Thoman, 1970). Давно известно, что изменением положения тела можно повысить актив­ность дремлющего или успокоить капризничающего малыша. Для успокоения ка­призничающих малышей используются также соски, однако есть основания пола­гать, что использование соски может отразиться и на других аспектах поведения малыша, поэтому этим средством не следует злоупотреблять (Field, 1982).

Но как бы пи был изобретателен исследователь, он все еще зависит от прихоти младенца. Такая зависимость от капризов малыша имеет определенные методоло­гические следствия. Периоды обследования должны быть достаточно короткими, иначе младенец выйдет из желательного состояния. Поэтому может возникнуть необходимость разделить период обследования на несколько сеансов или исполь­зовать не внутрисубъектный, а межсубъектный план. При использовании внутри-

Младенчество 231

субъектного плана контрбалансировка заданий или экспериментальных условий приобретает еще большее значение, чем обычно. Предположение, что порядок сле­дования заданий не важен, сомнительно при изучении любой возрастной группы; однако при изучении младенцев, с лабильностью их состояния, об этом предполо­жении не может быть и речи.

Наиболее серьезное методологическое следствие касается 'избирательности ис­следования младенцев. Эта избирательность действует на двух уровнях. Как мы уже отметили, избирательность существует в отношении того, кто останется в ис­следовании, а кто нет. Целиком обследование проходят только те малыши, у кото­рых поддерживалось желательное состояние, Кроме того, существует избиратель­ность в отношении того, какие именно аспекты поведения этих оставшихся испы­туемых подвергаются анализу. Как правило, исследователь работает с малышом, который не спит, спокоен и всем доволен. Однако в таком состоянии малыши, осо­бенно самые маленькие из них, находятся не слишком долго. Обычно исследова-' ние направлено на оценку оптимального уровня реагирования младенца, что впол­не оправдано и важно. Тем не менее необходимо помнить, что обычный уровень реагирования малыша может не достигать этого оптимума.

Оценка реагирования

Контроль состояния — одна из двух больших трудностей исследования младенцев. Вторая из них — выявление реакций, по которым можно было бы судить о возмож­ностях малыша.

Рассмотрим самый трудный случай: исследование новорожденных. Новорож­денный не совсем беспомощен; он появляется на свет, уже обладая разнообразны­ми адаптивными рефлексами, то есть врожденными непроизвольными реакциями на определенного рода стимулы. Однако новорожденный еще не способен произ­водить сложные целенаправленные действия. Не владеет он, конечно, и речью. Последнее сохраняется на протяжении всего периода младенчества; в действитель­ности, слово infant («младенец») означает «не умеющий говорить». Стоит заду­маться на мгновенье о том, в какой мере наша оценка старших детей и взрослых зависит от использования языка. С младенцами все вербальные методики, которые мы обычно применяем к испытуемым старших возрастных групп, исключаются. Как же тогда узнать, о чем думает или что ощущает малыш?

В значительной мере история развития исследований периода младенчества — это история постепенного открытия все новых и новых реакций, по которым мож­но судить о том, как младенец воспринимает окружающий его мир. Большая часть этой главы посвящена рассмотрению именно этих реакций. В этом же разделе да­ется предварительное описание некоторых из наиболее информативных и широко используемых методик оценки реагирования младенцев. Хотя на первый взгляд может показаться, что рассматриваемые реакции различаются, в действительности они имеют ряд общих характеристик: все они требуют от младенца минимальных моторных усилий, и поэтому все их можно наблюдать уже у самых маленьких де- --, тей; все реакции можно точно измерить; и все реакции (по крайней мере, во мно- . гих случаях) поддаются однозначной интерпретации.

Одна из часто используемых методик — оценка зрителъных.фиксаций. Даже но­ворожденный может смотреть и смотрит на предметы. Более того, даже новорож­денный может демонстрировать некоторую избирательность в том, на что он смог-