Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования-------..------------11

0. 2.1.Цели и задачи исследования………………………………………………………11

1. 2.2.Методы исследования………………………………………………………..……12

2. 2.3.Организация исследования……………………………………………………..…13

ГЛАВ 3. Результаты исследования и их обсуждение. ------------------------------- 20

3.1. Исследование условий, средств развития КС рук ребенка в детском саду…...20

3.2. Изучение отношения родителей к проблеме подготовки рук ребенка к письму…24

3.3. Исследование уровня сформированности КС рук………………………….. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ--------------------------------------------------------------------------------- 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ------------- 31

ПРИЛОЖЕНИЯ-------------------------------------------------------------------------------- 32

Приложение 6 введение

(к теме «Основы профориентационной работы с учащимися школы»)

Существенные изменения социально-политических и экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на преобразования современной школы. У неё возникла реальная перспектива создать такую систему образования, которая способствовала бы расширению возможностей выбора каждым школьником своего жизненного пути. В последнее время вновь наблюдается усиление внимания к вопросам трудовой подготовки и профориентации в системе образования.

Это связано с ростом безработицы, утратой престижа некоторых существующих профессий; ориентацией современной экономики на сферу услуг, предпринимательство и частную собственность. В новых условиях актуальной стала необходимость планирования будущей карьеры, жизненного и профессионального самоопределения молодёжи для подготовки конкурентоспособных кадров на рынке труда и профессии. Поэтому проблемы профессиональной ориентации и самоопределения школьников становятся всё более актуальными как для самого учащегося, так и для общества. Личность, входя в рынок труда, сталкивается с конкурентной борьбой за место труда. При этом общей характерной чертой, снижающей конкурентоспособность выпускника школы, является его незначительный опыт в повседневной жизни, неумение сориентироваться в новых проблемах, строить свои взаимоотношения на «взрослой» основе.

Все эти недочёты, в свою очередь, вызваны отсутствием индивидуального подхода к личности школьника, недостаточной разработанностью(в теории и практике) средств учебно-воспитательного процесса, способствующих безболезненному переходу учащихся «от учёбы к работе», и - самое главное- ориентацией их к выбору проессии и труду. В настоящее время лишь каждый пятый учитель оказывает учащимся помощь в формировании мотивов и жизненных планов.

Многие учителя почему-то недооценивают в своей практической деятельности всей важности проблемы профориентации, формирования мотивов выбора профессии как побудительных сил профессионального самоопределения. Это обусловлено тем, что эти учителя сами имеют невысокий уровень социальной и педагогической подготовки. Они не осознают, что будущее и настоящее профориентационной работы во многом зависит от них. Это, на мой взгляд, одна из серьезных помех в развитии профориентационной работы.

И наконец, самое главное: собственно образовательная система. В новом законе РФ «Об образовании» подчеркивается, что оно «… должно обеспечить: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры; формирование человека, гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества». И в этой связи нельзя не отметить еще одно противоречие, которое образовалось между необходимостью организовывать профориентационную работу с учащимися средних школ на современном уровне и недостаточной разработанностью ее методов и средств реализации.

Изложенные выше факты и противоречия определили тему моего исследования: «Основы профориентационной работы с учащимися школы».

Объектом исследования является проблема проведения профориентационной работы в современных условиях.

Предмет исследования — разнообразие форм проведения профориентации с учащимися школ (тестирование, классные часы, групповое консультирование, профессиональное просвещение и др.).

Цель исследования: выявление зависимости профориентационнлй работы от разнообразия форм профориентации (чем они разнообразнее, тем, конечно, легче осуществить выбор).

Гипотеза исследования: я предполагаю, что разнообразие форм профориентационной работы, с учетом современных методик, повышает эффективность профессиоального самоопределения школьников, так как они получают больше знаний о мире труда и профессий, о профессионально важных качествах, предъявляемых к будущему специалисту и путях их развития.